李瑞香
（河北省石家庄高新区郄马镇中心幼儿园，河北 石家庄 050000）
摘要：教学质量的高低与教师所采用的方式、学生参与教学活动的效率等有关，全新的教育改革理念中要以学生的发展为本，只有学生的综合能力提高了，才能判定教学质量有所提升。就小学数学教学而言，要提高教学质量，教师就要站在学生的角度选择教学方法，探索出能激发学生学习兴趣、促进学生思维发展的方式，同时注重学困生的转化，还要从教学反馈中改进和创新方法，抓住根本问题，全面推动教学质量的整体攀升。
关键词：小学数学；教学质量；提高方法
教学质量如何提高一直是教育工作者在研究的问题，也是社会各界最关注的话题。在教育改革的推动下，明确了教师的教学内容不能局限于教材，对学生的指导也不能只停留在课堂上，教学方式更不能一成不变，更不能全凭着自身的经验或者主观意愿去指导学生，而是以促进学生综合发展为目标，激发学生在学习中的主观能动意识，注重挖掘学生的潜力，让学生学到有价值的内容。作为小学数学教师，要结合学生的认知特点及数学的性质，巧妙运用各种方式，提高小学数学教学质量。
一、深入钻研教材，选取有效激趣的方式
当前小学数学课堂上，教与学不同步，学生跟不上教师的脚步，缺乏独立思考的能力，课后作业完成质量不高，这主要与他们缺乏学习兴趣有关。所以要提高教学质量，教师就必须要潜心钻研教材，结合学生的认知特点，根据内容选取不同的教学方式，激活学生的学习兴趣，端正他们的学习态度。
例如在学习“轴对称图形”的相关知识时，请学生结合轴对称图形的特点选取生活中的实物，让学生完成自主查询的任务，以竞赛的形式看哪位学生能够找到更多具有轴对称特点的实物，课堂上组织学生将这些实物以图片的形式展示，锻炼他们动手画图的能力，使其深度地掌握这一课的知识。这样既锻炼了学生获取和处理信息的能力，又化解了数学抽象的性质，提高了学生自主学习的兴趣。再如学习“图形平移”的过程中，传统的方式难以让学生快速理解，教师可采取多媒体展示的方式，创设出直观的教学情境，让学生能够直接地看到图形在平移过程中所发生的变化，提升他们的感知能力，从而掌握平移的特征。通过这几种方式来创设直观的教学情境，有效地调动了学生的积极性与主动性，加强了学生观察生活、自主探索的意识，达到了激活学生兴趣的目的，促进了教学效率的提升。
二、注重学生体验，巧妙渗透数学思想方法
提高教学质量的本质是促进学生思维能力的发展，即在教学中要注重学生自身的学习体验，要让他们经历知识的探索过程，帮助他们从探索中获取经验、总结方法。以往的小学数学课堂上，教师过于注重教，而忽略了学生的学，剥夺了学生自主思考的权利，现下教师要抓住时机渗透数学思想方法，让学生掌握解决数学问题的方法技巧，增强他们的学习能力，进而推动教学质量的提高。
譬如在“因数和倍数”的学习中，学生已经掌握了乘法的运算规则，可以采取以旧引新的方式，引导学生运用乘除法的知识，探索出找一个数的因数和倍数的方法，组织学生对结果进行分类，从中发现规律，掌握因数和倍数的概念，最后结合练习让学生熟练地掌握这一部分的知识，如从100以内的数中快速地用红黄蓝三个颜色的笔，分别圈出2/3/5的倍数，让学生结合之前所获得的方法进行验证。相较于以往先将概念在探索的方式，让学生获得了自主探索的机会，唤醒了他们已有的知识，增强了他们的探索动力，加快了他们学习新知的脚步，同时也让学生的数学思维得到了有效地锻炼，让学生树立了从旧知探索新知的意识，渗透了分类思想，培养了他们的迁移能力。
再如推导“圆面积公式”的过程中渗透转化思想：将圆转化为四边形，找到圆的周长与半径和四边形的底和高之间的关系，引导学生将未知转化为已知，完成圆面积公式的推导与总结过程，在学生掌握了多种简单规则类的图形面积公式后，进行复杂图形的面积计算时，便可以指导学生运用转化的方式来探索不规则图形的面积计算方式，同时渗透割补法和填补法，锻炼学生灵活运用各种图形面积公式的能力。通过在教学中渗透多种思想方法，让学生掌握了学习数学的技巧，降低了他们的学习难度，促进了他们学习效率的提升。
三、关注全体学生，推动学困生的转化
要从整体上提高教学质量，就不能忽略任何一位学生。每个学生身上都有闪光点，只是处于被忽略的位置。作为小学数学教师，开展教学活动要面向全体学生，公平地对待每位学生，让他们享有对等的权利，特别是要重点关注学困生，只有提高了学困生的学习效率，才能推动教学质量的提高。所以学困生的转化是教学中的重中之重，必须要重视起来。而有效完成学困生转化的常见方法有分层指导、合作探究。课堂上采取分层教学的方式，从易到难、循序渐进，让学困生获得参与课堂互动的机会，提高他们学习的信心，运用合作探究的方式主要是以帮扶为主，促进学生之间的交流与互助，发挥他们自身的优点，实现共同进步的目标。
比如在课堂讲解过程中，教师控制问题的难度，突出差异性和层次性，符合不同学生的基础水平，让学困生也获得答对问题的机会，从而启发他们深度地思考，活跃他们的思维，保持他们学习的积极性，促进他们思维能力的发展，这样可以有效激活他们的求知欲望，教师则对学生的回答进行鼓励性地评价，即使出错也要为他们敢于回答而表扬，这样可以提升他们学习的信心，促使他们积极主动地投入到学习中。在课后的学习中，将学生分为不同的小组，每个小组中至少有一个学困生和学优生，以整个小组的成绩为考核标准，激励他们互相帮助，共同高质量地完成学习任务，营造出和谐友善积极的学习氛围，从而有效地完成学困生的转化工作。
四、加强教学反思，革新教学指导的形式
教学反思是提高教学质量过程中必不可少的一个环节。通常情况下，当学生的考试成绩不理想时，会责怪学生没有学好，却忽略了从教师自身找问题，这就出现了明明课堂上已经讲得非常详细，而且很多知识点都已经讲了不止一次，却总有一些学生出错。面对着这种情况，教师就要对自身的教学模式进行反思了，找到革新教学方式的途径，从根源上解决问题。比如在解答应用题时，有些学生的答题过程非常混乱，说明他们的思路不够清晰，没有掌握解答应用题的方法，不能理清条件中所包含的数量关系，讲解的过程中，请这些学生来读题和审题，分析条件，说出他们所找到的数量关系，以此来了解他们的思维过程，寻找他们思维上的漏洞，明确他们的解题方法，再以此为出发点进行指导，讲解解答应用题的几种方式和一般步骤，让学生学会寻找数量关系，提高他们的分析和解题能力。这种方式相较于直接教授解题过程和方法的形式，更能起到锻炼学生学习能力的作用。
总而言之，从激发兴趣、教授方法、不断反思等多个角度出发，将抽象、晦涩难懂的数学知识转化为形象、与实际生活相关联的内容，选择易于学生接受和理解方式，引导学生在实践中学习和应用，有效地提升了教学效率。小学数学教师还要注重与学生之间的互动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，使其积极主动地探索数学知识，给予他们经历探索过程的空间，指导他们掌握突破数学学习困境的方法，真正地让学生学有所得、学有所用、学有所悟。
参考文献：
[1]李秀云.浅谈提高小学数学教学质量的方法[J].家长,2020(22).
[2]吴少强.提高小学数学教学质量的有效策略探究[J].科普童话,2020(18).
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