陶天会
重庆市丰都县实验小学校 408200
摘要：随着当下社会的进一步发展，我国对教育的重视程度越来越高，并且新课改与素质教育也在持续推进，促进了教育领域的整体改革。小学阶段的教育重点也随之发生了巨大的转变，从原有的单一应试型教学模式向着创新教育、素质教育方面转变，这一教育理念、模式上的转变也逐渐成为小学教育未来的发展趋势。许多学生进入高年级之后，其数学学习会出现非常严重的分化现象，从而导致了大量后进生的出现。小学数学教师应当意识到这一问题的严重性，积极采取措施转化后进生，帮助他们扎实打好未来数学学习的基础。基于此，本文通过分析后进生出现的原因以及转化的意义，探究了具体的转化策略。
关键词：小学高年级；数学后进生；研究与转化
小学阶段教育过程中，数学教学一直是教师教学、学生学习的重点、难点，这也是由于数学中有许多抽象的公式、概念等，学生理解起来比较困难，进而使得学生在数学学习中出现各种各样的问题。与此同时，教学过程中教师所应用的教学策略也影响着学生数学学习活动的开展。通过调查分析我们可以得知，当下我国小学高年级数学后进生数量较多，如果教师无法树立正确的教学理念，制定更加完善的教学策略，将会导致更多的后进生出现，严重影响了学生日后的学习、发展。
1.小学高年级数学后进生转化的意义
在教育体系之中，数学作为三大基础课程，在一定程度上能够决定最终的成绩，并且这一学科也是大部分学校的重点教学课程，投入了大量的时间、精力。但并非所有的学生都擅长数学课程，一些学生在刚刚进入小学进行学习时还感觉数学很简单，但是随着年级的增加以及各种外部因素的影响，使得他们在进入高年级之后数学成绩“一落千丈”，导致出现了大量的后进生。
通过对小学高年级后进生的转化工作，能够给予不同学生针对性的指导，调动其数学学习积极性，使得学生在兴趣的驱动下积极地投入到数学实践学习过程中。在教学中，教师引导学生掌握数学学习的方法、技巧，感受到自我挖掘知识所带来的喜悦、满足感，增加数学学习动力，提高数学素养，为后期学习活动开展做好准备。
2.小学高年级数学后进生出现的原因
通过调查分析可以得知，造成小学高年级数学后进生出现的原因有很多，具体可以从以下几方面进行分析：（1）当下许多地区的教师仍然以传统应试教育理念为主，在教学过程中过于重视对学生传授基本的理论知识，没有对学生学习中出现的问题进行针对性的指导。一些教师在面对后进生的时候不是认真分析他们出现的问题而是训斥或是忽视学生，严重伤害了学生的自信心，使得学生对数学课程产生厌倦感，进而失去数学学习的动力。（2）小学阶段的学生在进入高年级学习之后，其数学课程的学习难度进一步增加，再加上小学生的年龄小，缺乏刻苦钻研的精神，他们还会非常天真地认为数学学习只要掌握一些基本的知识运算就可以了，在日常生活中的应用不多。学生的这种想法导致他们在课堂上不愿意认真学习、不积极做作业，导致与其他好学生之间的数学成绩差距越来越大，逐渐成为一名数学学习的后进生。
3.小学高年级数学教学过程中后进生的转化策略
3.1确立后进生学习目标，指明学习方向
在小学数学课堂上，许多后进生往往有着好好学习的想法，但是由于不知道该如何下手，不知道该向着怎样的目标努力，导致数学学习活动一直无法有效开展。为此，教师可以积极地与后进生进行沟通，分析他们数学学习中出现的问题，为他们制定阶段性的学习目标，为他们后期学习活动的开展指明前进的方向。例如：教师可以在课堂上提出学生：“你们下次考试的目标是多少分呢？你们制定的阶段性学习目标是什么呢？”等等，之后教师鼓励学生表达自己的想法，最后由教师给予正确的指导。此外，教师还给学生列举一些具有特殊意义的数学案例，使得学生能够独立地思考数学问题。一些学生可能比较内向，教师要有耐心地进行指导，倾听他们的想法，为他们制定一些阶段性的学习目标，鼓励其向着这个方向努力、奋斗。
3.2在教学中联系实际，激发后进生数学学习兴趣
在小学高年级数学后进生转化工作开展过程中，教师首先要做的就是培养学生的数学学习兴趣，学生在应有的兴趣的驱动下才会主动地投入到课程学习中，进而产生探索数学知识的欲望、动力，提高学习效率，最终实现后进生转化工作。教师在教学中可以将教学内容与学生的实际生活相联系，使得学生从生活中体会数学知识，在解决生活中加深对数学知识的理解，而且生活元素在教学过程中的融入可以进一步调动学生数学学习积极性，使得学生找到数学学习的乐趣。例如：教师教学《圆柱与圆锥》相关内容时，教师可以在课程设计时寻找一些生活中“圆锥和圆柱”图片，在授课环节教师可以在基础内容讲述完基础内容之后，教师可以在PPT上展示这些图片，然后寻找一些后进生进行回答，以激发他们数学学习的兴趣。教师从学生熟悉的生活元素角度出发，将教材知识和数学教学内容结合，帮助学生理解、学习数学知识，推动数学转化工作。
3.3多多鼓励，建立后进生数学学习自信心
在小学，有些学生可能因为考试失败而失去学习数学的信心，进而在课堂上不敢回答老师提出的问题。为此，教师在日常教学中多多鼓励，帮助学生构建数学学习的自信心，提高学生数学习的效率。在教学过程中，教师要多选择一些基础性的问题来提问学生，鼓励班级中的后进生进行回答，并对其进行语言上的鼓励，在学生内心深处构建数学学习的自然心态。例如：在教学《长方形和正方形》内容时，教师在基础内容讲解完成之后，可以选择一些简单的周长计算、面积计算等问题让后进生进行回答。教师所选择的问题往往都比较简单，后进生的回答也都很正确。之后，教师在全班同学的面前进行表扬，并且这些简单的问题提出之后也会激发其他后进生的学习积极性，展开抢答。经过一段时间的学习之后，班级内的后进生在回答问题时也变得积极起来，学习效率得到了显著的提升，在后期的考试环节也取得了较大的进步。
3.4设置学习小组，制定学习帮扶计划
小组合作学习模式是当下教育领域应用较为广泛的一种教学方式，同样这一学习模式也可以应用到后进生转化工作之中。在学习小组设置时，教师要遵循“组内异质，组间同质”的基本分组原则，在一个小组内安排的优等生和差等生，引导他们发扬团结友爱、互帮互助的精神，鼓励优等生积极帮助后进生，给他们讲解一些他们不理解的数学知识、概念或是无法理解的数学问题。在小组合作之中，通过小组内部的帮扶，学生之间的差距变得越来越小，整体教育质量也得到了进一步的提升。例如：在教学“真假分数”内容时，后进生可能无法正确地理解真分数、假分数等知识概念。为此，教师可以开展学习小组，鼓励优等生用创新性的想法来帮助后进生理解这些概念。由于小学高年级阶段的学生思维相仿，优等生用自己思维对知识进行讲述，后进生理解起来也比较简单。
3.5家校联手，共同帮助后进生
在小学高年级数学后进生转化工作的开展需要教师、家长共同努力，教师在学校教学过程中给予后进生多方面的鼓励、关心，帮助他们克服数学学习的困难。与此同时，教师要多多和学生家长沟通、交流，使得家长了解子女在学校的表现，指导家长在家庭教育中展开家庭教育。唯有通过两方面的共同努力，建立家校联合制度，才能够更好地完成后进生的转化工作。
4.结语
小学高年级数学后进生转化工作是一项长期的工作，高年级的学生即将进入初中，如果不尽快进行后进生的转化，必然会影响其未来的学习、发展。为此，在教学过程中，教师要深入分析后进生出现的原因，从多方面入手展开转化工作，帮助学生更好地展开后期的学习活动。
参考文献
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