冉志荣
云南省昆明市五华区红云小学
摘要：以人为本视域下的小学教师管理，并非易事，其既需要管理者站在教师的角度满足他们在工作以及生活等多个方面的需求，同时管理者还需要与学生及学生的家长沟通，了解他们对教师的教学有何诉求，然后最大限度地提升教师素质，做好教育培训工作，调动教师的工作积极性，促使小学教育质量不断提升。
关键词：管理创新；以人为本；小学教师；教师素质
1以人为本视域下的小学教师管理中常见的问题不足
高质量的教师管理，能够提高教师团队的凝聚力和向心力，促使他们在自身的教学岗位更好地发挥价值和作用。但是，传统的小学教师管理显然没有达到高效的目的，其存在的缺点和问题，相对来说也比较多，主要表现在以下几个方面：一是学校对于教师管理过于片面。当前，在素质教育改革的背景下，小学教育教学做出了调整与改变，教学质量有了显著的提升，但是在应试教育的大环境下，学校一系列教学工作的开展都是从升学率的角度出发的，如许多学校虽然给教师提供了更多的发展平台，但是这一切都是建立在教师能够提升班级教学质量的基础之上的。如教师职称、薪资水平等都是根据其教学成绩来评定的，教师的管理很少围绕教师自身的需求开展。二是在进行教师管理时，教师表达自我诉求的机会少。为了最大限度地节约资源，许多学校在实施教师管理，为教师提供教育培训平台时往往并非是单独围绕某一个教师开展的，其必然是集中化的培训。但是在实际的教育教学中，每个教师的教学能力不同，他们在工作期间所面临的问题也有所差别，但是这种集中化的培训，则很难切实解决每个教师的问题，而且由于管理效果不佳，还将会降低教师参与管理工作的积极性。
在小学管理信息化建设过程中，有必要结合教师的实际需求和学生的普遍需求，进行小学以人为本的管理模式的创新建设。以人为本的管理建设是小学教师的重要任务。这种模式的构建可以在一定程度上促进小学教学改革。小学教学中以人为本的管理缺乏相关的创新研究，特别是在安排以人为本的管理工作时，任务繁重，不时出现不合理的情况。这种管理会给学生和老师带来很大的麻烦。但是，一些学校逐渐优化了以人为本的教学管理模式，并投入资金购买了更高级的模型，以防止该模型崩溃或不安全。
2以人为本视域下的小学教师管理的对策分析
2.1从学生角度思考实际问题，促进小学以人为本管理的工作改革
以人为本的管理不仅要考虑班主任的指导方案，还要考虑学生的存在，以便更好地完成工作。在开展以人为本的管理工作时，必须从学生的角度考虑实际问题，并考虑工作内容的形式和具体的实施计划，以便尽快完成以人为本的管理工作计划的设计可能。以人为本的管理应该表扬优秀人才，妥善举报和批评不文明的事情，以更好地约束全体学生的行为。 特别是要管理黑板报公告等以人为本的管理平台，管理一些学生的不文明不和谐内容，适当赞扬值得学习和赞美的事迹，以便更好地推广小学以人为本的管理工作改革。
2.2在以人为本的前提下落实教育培训工作，督促教师不断发展进步
教育培训是提升教师综合技能的重要手段，也是教师管理中不可或缺的重要组成部分。但是当前许多小学都存在教师培训开展频繁，效果不佳的问题。
培训一直都是以“吃大锅饭”的形式展开的，没有以人为本，满足不同类型教师的诉求。所以说，在今后为了更好地对教师进行管理，还需要坚持以人为本，充分了解教师的诉求，在对相关内容有所了解之后，再落实教育培训工作，督促教师不断发展进步。
2.3对教师针对性地分析，创新管理模式
正所谓学无止境，在小学教师管理工作实施过程中，提升教师素质是一个永恒的话题，但是在提升教师素质时，相关工作也不能盲目开展。首先，学校管理者需要做好前期的摸底调查工作，了解学校各个学科教师，在哪些领域有所欠缺，这种欠缺体现在哪些方面，然后有针对性地分析可以从哪些方面着手，提升教师的综合素质。比如说，有些教师的工作时间短，在教育教学中虽然掌握了丰富的理论知识，但是实践经验不足， 而且不知道该如何将自己所掌握的理论知识与实践结合在一起，那么针对该类型的教师，提升素质的着力点，就在于帮助其掌握理论与实践融合的方法和策略。同时，学校还可以结合教师所教学科，定期开展研讨会，让教师自由发表自身在对教育教学以及学校管理工作的一些看法，给予教师更多表达自我诉求的机会，针对性地提升教师综合素质。在对教师进行 管理时，也不能过分的以“成绩”为中心，而是要结合当前的教学内容以及学生的实际学习情况、教师教学能力等对教师提出不同的管理要求。
2.4充分利用现代信息技术，提升师生云课堂教学效果
信息技术在教育教学工作中的应用早已不是新鲜事，在教学中能够应用信息技术开展各项教学工作是小学教师必须掌握的技能。然而结合2020年爆发的新冠肺炎疫情来看，许多教师在应用信息技术开展教学工作时，还存在诸多的短板。2020年爆发的新冠肺炎对教育教学工作的正常开展产生了较大的影响，进入到3月份，依然没有一所学校开学，为了不拉下教学进度，避免学生荒废学业，在政府及教育部门的主导之下，各个学校展开了远程网络教学。但是，在对我校的网络云课堂教学 现状进行分析时，发现其存在一些问题，首先教师在应用各类网络教学设备时并不是十分熟悉，其次教师在云课堂上不知道该如何与学生进行有效的互动交流，这些都在一定程度上影响了网课的教学质量和效果。针对这一类问题，学校也需要从以人为本的视域入手，有效地对教师进行管理，提升师生云课堂教学效果。比如说，在学校准备实施云课堂教学时，先对教师进行系统化的培训，帮助他们掌握网络的教学技巧和策略，提前做好准备，团结教师，解决他们在教学设备使用方面存在的缺陷和不足。
结束语
综上所述，教师是教育教学工作开展的主体，当前随着社会的不断发展和进步，我国教育教学事业发生了翻天覆地的变化，教师的综合素质不断提升，学生及学生家长对教师的综合素质提出了更高要求，同时，教学中教师在自己的工作岗位上也有了新的诉求，如其希望获得更好的培训平台，掌握更多的新教育知识与思想等等。
参考文献
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