孙华
山东省城市服务技师学院 山东省烟台市 264670
摘要：近年来，随着全球经济一体化的逐步推进，市场竞争日趋激烈，对会计工作和人员的要求越来越高，管理会计人才的培养也逐渐转移了重点。管理会计人才是企业重要的核心资源。因此，有关部门应加强管理会计人才的培养，不断提高管理会计人才的专业素质和能力，提高财务管理水平，实现企业价值和自我价值的突破。
关键词：业财融合;管理会计;人才培养
1高职管理会计核心能力的内涵
为了适应整个会计行业的转型和发展，管理会计作为会计的一个重要分支，已成为会计转型升级的重要方向。同样，随着高职院校会计专业培养方式的转变，管理会计核心能力的培养也成为会计职业教育的共识。
1.1高职管理会计核心能力的概念
高等职业教育管理会计核心能力是指以会计职业道德和财务会计能力为基础，符合高等职业教育会计专业人才培养规则的职业能力，满足企事业单位基本管理会计需要。高职管理会计核心能力实质上是一种应用性、实践性的会计专业能力。
1.2高职管理会计核心能力的内涵
根据中国总会计师协会研究组对管理会计专业能力框架的研究，管理会计专业能力可分为专业能力和辅助能力两大类。专业能力包括财务会计能力和计划管理能力；辅助能力包括创新能力和协调领导能力。管理会计能力应建立在职业道德的基础上。根据笔者对高职管理会计能力框架的研究，基于高职管理会计是一个实践性和应用性的方向，高职管理会计能力的培养，不是过分强调战略层次能力和领导能力的培养，而是战略管理能力、绩效管理能力、风险防控能力的培养，发展创新能力和会计辅助能力建设要加强会计职业道德基础教育，加强会计（含成本会计）专业能力建设，特别是预算管理能力、成本管理能力的培养，经营管理能力和投融资管理能力，最终加强财务整合能力在会计辅助能力培养上的作用。高职管理会计核心能力是一种能够满足这一能力框架要求的专业能力。
2我国业财融合下管理会计人才培养现状及存在问题
2.1我国业财融合下管理会计人才培养现状
目前，我国会计从业人员近2000万人，但会计人员结构极不合理，低端会计人员过多，高层次会计人员严重不足。与发达国家相比，我国会计人员的构成更加不合理。管理会计和财务会计人员比例高达1比9，其中90%以上为财务会计人员。与发达国家相比，我国管理会计人员数量和质量差距不小，严重制约了我国企业发展的核心竞争力。
2.2我国业财融合下管理会计人才培养问题
一是管理会计课程设置不合理。高职院校财务会计课程体系相对完善，形成了包括“初级会计”、“中级会计”和“高级会计”在内的完整课程体系。高职学生从低年级到高年级有更多的时间学习。然而，对于管理会计的培养，高职院校一般只开设一门“管理会计”课程，没有相应完整的课程体系建设。高校、师生对管理会计课程重视不够。
其次，高职院校管理会计教师队伍薄弱。一方面，由于我国管理会计起步较晚，人才库建设远远不够。另一方面，管理会计的教学与研究需要大量的实地数据研究。由于短期内难以取得成效，研究周期长，高职院校教师开展管理会计研究的意愿低于普通高校教师。
管理会计信息基础设施落后。管理会计的应用需要一个高度完善的信息环境。当前，大数据和“互联网”的新形势建设正适应管理会计的发展要求。管理会计具有强大的信息系统数据传输和处理能力，能够利用实时获取的业务和财务信息，对企业的经济活动进行计划、决策、实施和评价。没有现代信息技术的支持，会计管理职能建设的实现只是空谈，因此必须进一步加强会计信息基础和技术的培育。目前，高职院校会计信息系统实验教育只注重财务会计人才的培养。它只讲授财务会计系统、会计凭证记账、会计帐簿到会计报表的生成过程。高职会计实验班忽视了会计信息的整合，忽视了财务管理与企业管理信息的整合与处理，只实行财务软件的通用操作，与管理会计信息培训无关。管理会计信息处理实践能力培养存在严重缺陷，不能满足管理会计应用型人才信息化的基本要求。
3业财融合下管理会计人才培养建议
3.1财务职能由财务会计向管理会计转型
对于业务整合而言，财务人员的工作性质已经从传统的财务会计逐渐转变为管理会计。企业财务人员在面对相关的内外部利益时，不仅要报告企业当前的经营状况、现金流量和财务状况，还要为企业内部管理提供全面的信息，包括预算管理、价值链分析等，绩效评估、基于业务活动的成本核算、战略成本管理、平衡计分卡和质量成本管理。由于企业内部的业务价值链是一个有机的整体，企业的财务人员不再像以前那样只从事会计和簿记工作。逐步成为企业的战略管理人员和业务分析师。要逐步扩大财务人员的职能，加强对各项相关业务的了解和掌握，真正做到为企业服务，使财务在业务上有效融入行业，才能以财务专业人才的能力实现企业增值。在产业金融一体化的背景下，财务人才的培养方向必须是从财务会计方向向管理会计方向的转变。国家、高校、企业和社会要准确定位管理会计人才培养，大力、持续推进管理会计人才培养，提高管理会计人才数量和业务能力。
3.2企业要为财务人员业财融合创造条件
对于产融结合，虽然管理会计整体水平尚处于初级阶段，但企业应着力培养管理会计人才，为企业财务人员进行产融结合提供充分的准备和条件，通过业务实践培养管理会计人才。首先，企业管理层要重新评价财务人员的职能，深刻认识和制度化财务人员管理会计的创新作用。具体来说，财务人员要全面参与企业各项业务，参加企业内部会议，如战略决策会议、内部控制会议、生产经营会议和其他非财务会议，使财务人员真正融入企业各项业务，掌握各项业务信息，了解企业内部产业链。第二，大力推进企业信息化建设，有效支持企业财务与业务的融合。因此，企业应开展财务人员计算机软硬件及相关财务信息技能培训，提高企业信息化水平，使产融结合在企业内部建立独立平台，提供便捷的财务服务在这个平台上，包括精准的成本控制和预算管理服务、业务整合服务、银企互联和资金归集服务、影像云存储服务、税务管理和税控系统。
3.3财务人员自我角色定位要发生转变
财务人员要树立“财务无处不在”的管理理念，积极为企业投资管理决策建言献策，控制项目成本，实行预算和绩效管理，预警化解企业风险，制定员工激励政策，促进企业持续健康发展。面对财务工作的多样化，财务人员应把自己定位为管理会计的角色，加强自身管理会计技能的培养。
3.4提升财务人员的综合素质
面对激烈的市场竞争，许多企业逐渐认识到，积极融入企业管理的财务人员能够有效地提高企业的经济效益和管理水平。为了实现企业的有效转型，企业应不断推动财务人员积极融入企业，并加强对财务人员管理会计方向的培训。一方面，财务人员要认识到产业金融一体化在企业中的重要作用。他们要主动出击，深入了解企业的各项业务，积极发挥自己在各项业务中的专业能力，加快两者的融合。另一方面，财务人员不仅要注重财务管理的范围，还要加强与各部门的沟通与合作能力。财务部门与业务部门的有效沟通是产融有机结合的前提。财务人员应与业务部门就财务数据和信息进行沟通，并详细说明，消除财务专业词汇的障碍。
3.5打造多元化的教学模式
在信息时代，传统的实体课堂教学已无法满足多样化的教育需求。随着互联网和移动终端的普及，学校应从教育理念创新的角度，充分利用多样化的教育模式，采用线上线下相结合的新教学方法，激发学生的学习主观能动性，改变传统的“全覆盖”课堂教学模式，培养学生的思维能力和创新能力。利用微课程和校外专家网络教学，帮助学生多角度学习。在网络教学中，应积极运用案例学习、网络互动等方法，开展多样化学习，加深学生对知识的理解。
6结论
在工业与金融一体化的背景下，管理会计的发展是新时期会计改革的必然趋势。但是，目前企业产业与财务管理的整合程度还不够，管理会计人才面临着巨大的缺口。面对管理会计人才培养的挑战与机遇，高职院校应加快人才培养机制的改革与创新。把观念创新作为教育改革创新的前提，把课程改革作为教育改革的核心，把师资队伍建设作为教育改革的保障，把教育方式多样化作为教育改革的途径，为企业和社会培养更多的管理会计人才。
参考文献：
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[2]刘金彬,赵蓓，曹明才.以能力培养为导向的会计学专业人才培养体系探索与实践[J].财会月刊，2018(20):101-107.