郑 波
浙江省东阳市技术学校 浙江省 金华市 322100
摘要：目前，我国教育体制改革不断深入持续，已经在很大程度上有效改变了传统意义上只是关注学生的文化成绩的教学思维，在全新的历史时期，要进一步提升班主任工作的针对性和有效性，确保班主任在培养学生学习能力和提升其学习成绩的同时，进一步针对中学生进行更有针对性的德育教育，关注学生的素质教育和全面发展，这样才能促使中学生身心实现健康成长，提升其全面素质。在德育教育的过程中，要进一步改进和完善教育方法，通过奖励策略能够使教学效果得到更有效的体现。据此，下文重点分析班主任德育教育中如何有效实施激励策略等相关内容。
关键词：德育教育；激励；班主任
1班主任德育教育中激励策略意义
以往的德育教育中，学生是德育教育接受主体，而教师则是教育主体，二者处于一种教学对立面。无法进行教学中的有机结合，教学效率就会受到限制。同时德育教育也是如此，班主任进行德育教育，学生被动地接受，有的学生对于班主任甚至会产生一种抵触情绪，不利于德育教育的展开。因此职业高中班主任就必须对教学模式进行合适的转变，通过一些策略让老师和学生在课堂上融合一起，不再是两个教学的对立面，在课堂学习上结合起来，成为学习共同体，能够将德育教育的激励措施具体落实。因此在德育教育中采用激励策略，就是一个重要的教学桥梁，通过激励策略对学生进行教学鼓励，能够树立一种平等的师生关系，更有利于职业高中的德育教学质量。在课堂上以主体的地位进行学习，提高了学生在德育教育中的主动性，就能够显著提升德育教育的水平。激励策略的实施，其主要就是为了鼓励学生向更高的层次前进，是完善职业高中生德育教育的一个重要途径。
2班主任德育教育激励策略实施要点
2.1树立全新的德育教育理念
激励策略在德育教育中的应用，首先应该从德育理念的塑造上入手。它要求班主任在德育教育工作中树立一种平等的教育理念，为德育教育质量的提高打下基础。它主要是指职业高中班主任在德育教育中对学生要充分尊重，要一视同仁，认识到老师和学生之间的关系是平等的，德育教育不应该对学生进行苛刻的要求，这就要求教师在德育教育中站在学生的角度思考问题，明确学生的学习需求，然后根据此给学生一个表现自己的机会。这时候就要采取鼓励学生方式，可以通过和学生之间的倾心沟通，作为一个倾听者来对学生内心的真实想法进行充分了解。并且还要作为一个引导者，对学生内心的抵触和一些叛逆心理进行引导疏通，为学生塑造健康的学习观。教育理念是整个教育的先导，也是教学质量的先决条件，职业高中班主任树立平等的教学理念，一视同仁地对学生进行激励赞美，多发现学生的优点，对于缺点要委婉地提示学生改正。通过心灵之间的对话打开学生的心扉，为学生树立起自信。在具体的鼓励上，班主任应该着重对学生的努力进行赞赏，在学习中经常会有学习很努力的学生学习成绩不是很令人满意，这就会让学生对学习产生一种悲观情绪。德育教育正是要消除这种消极情绪，培养出阳光自信的人才。因此要对学生的坚持不懈的鼓励支持，对于一些有困难的学生进行及时的帮助，从而能够获得更好的德育教育效果，让学生的道德情操向着积极的方向发展，实现学校德育教育的教学目标。
2.2注重激励的适度化和多元化
激励策略在德育教育中的应用，并非要求职业高中班主任进行盲目的激励，职业高中班主任心中要有着一种尺度，掌握好激励的适度化。在必要的时候给予学生充分的激励，在学生有错误的时候，也要给予适当的批评，有时候善意的批评比错误的激励更有意义。如果在德育教育中对学生的任何行为都进行激励，这就是在对学生进行溺爱，违背了德育教育的初衷，对学生的健康成长极为不利。所以在德育教育激励中，班主任一定要掌握一种度。例如实际的教学中，学生会有“开小差”的现象，如果这种情况下进行激励就会滋生学生的惰性，因此应该给予适当的批评。不过在批评的时候也可以融入适当的激励，在不伤害学生自尊的前提下，善意地指出错误并且辅助以激励措施。就可以让学生做出自身的改变。
除了适度化外，激励策略还应该注重一种多元化，这种多元化指的是不仅要由职业高中班主任进行激励，学生的学校和家长对于德育教育的激励充分地参与进来，就能够对德育教育的成果进行最大程度的优化。
2.3注重以激励点评为突破口
在有些职业高中班主任进行德育教育的激励时，所采用的策略往往比较生硬，不能够影响学生的情绪，发挥不出来激励的作用。针对这些问题，班主任要在德育教育的激励中坚持以激励点评为突破口的方向。围绕着学生的日常生活中各种和道德有关的问题，引导学生对这些问题发表自己的看法评价，以此进行激励，就能够收获很好的教育效果。比如通过一些社会正能量事迹的分享激励，让学生进行自由的点评讨论，触动学生的情绪，发挥出社会榜样的力量，这对于学生的个人成长有着非常重要的意义。因此在德育教育的激励策略采用上，树立激励点评的激励方向是整个德育教育质量的保证。
3职业高中班主任德育教育激励策略具体措施
3.1榜样激励
现在的独生子女家庭较多，加上平时父母的过多关注和宠爱，导致很多学生的自我意识比较强，很多事都以自我为中心。而在激励策略实施的时候，就会受到很严重的抵触。因此为了让德育教育的作用更好发挥出来，应该通过榜样激励的手段培养学生的集体荣誉心。比如职业高中班主任通过班级对比的方式，鼓励自己的班级踊跃参加先进班级评价，以其他先进班级为榜样，让这些自我意识比较强的学生都充分融入班级当中，从而促使学生在班级之中互相帮助进步，发挥德育教育的作用。此外榜样激励的对象班主任也可以从本班级中进行选取，从班级里的优秀人或事选出班级榜样，激励大家向其学习，能够更好地引导学生参与德育教育工作当中，增强学生的荣辱感。通过榜样激励的方式，能够将该激励教育方式的作用和价值完全体现出来，同时也是激励策略的常用手段。
3.2物质激励
与榜样激励不同，物质激励更为客观和生动，同时也更能达到对学生的激发作用。虽然物质奖励发挥的作用最为明显，但是教师在运用该手段的时候应该科学运用，如果频繁的运用物质激励，可能会引起学生的物质观念，为了物质而寻求激励，这就违背了物质激励的运用初衷。要在激励中铭记，物质激励旨在吸引学生提高对德育教育的参与度，而并非是激励学生的主体。例如，在实际的德育教育中，职业高中班主任对那些在生活中和学习中表现优秀的学生，给予一定的物质激励。同样也可以号召学生在课余时间参与公益活动，对于积极性较高的学生给予充分的物质奖励，从而对全班的学生都进行鼓励，让其他学生也能够积极地参与进来，实现德育教育的最终目的。因此，物质激励作为德育教育工作中最直接最有效的激励方式，在德育教育中应该进行普遍的合理运用。同样的，其在运用过程中也要注意一个度，确保不因为物质奖励激发学生的虚荣心。
3.3通过德育班会增强学生思想道德水平
最后在德育教育的激励手段中，职业高中班主任应该定期组织学生以德育为主题召开班会。将学生充分划分为若干个学习小组，对学生的道德品质现状以及提高手段进行讨论。在讨论完成以后职业高中班主任对于各个小组的结果进行评价，并且对于讨论更积极更有效果的小组进行激励。通过这种集体参与的方式，不仅让学生的道德教育通过班级探讨得到加强，还可以激发学生的荣誉心，在之后的道德教育中投入更多的精力，无论是生活还是学习都会拥有着良好的思想道德品质。
结束语
不难发现，在职业高中德育教学中适当地采用激励措施，对于德育教育教学质量的提高有着很重要的意义。在实践中，应该把握好德育教育激励策略的实施方向，即树立全新的德育教育理念，注意激励点评为突破口，以及注重激励的适度化和多元化等等。并且还要在实施中采取一定的手段措施，可以实行适当的物质激励和荣誉激励，也能够通过组织班会的形式实施榜样激励，这都是强化德育教育教学质量的有效手段，对于职业高中教学有着非常重要的意义。
参考文献
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[2]董珊均.现阶段下高中班主任德育工作有效性实施的难点及对策[J].中国校外教育，2015，（2）：36-36.