郑伶俐
浙江省台州市黄岩区江口街道中学 318020
摘要：情感教育是当前教育中不断提倡的，它主要包含学生的学习兴趣，学习自信心以及意志力，此外还有学生的合作精神这几个方面。这些对于学生未来的发展都有着重要的作用，所以在初中数学教学中，要重视对于这此方面的渗透，真正将情感教育融人数学教学中，在提升学生成绩的同时促进学生的全面发展。
关键词：情感教学；初中数学；教学实践
数学情感教育是指在数学的教育教学过程中充分发挥情感教育的作用。在学生学习数学的过程中注意培养和引导学生的情感,发挥情感引领学习的作用。让学生学会分析和控制自己的情感,让情感带动学生主动学习和促进成长。
一、中学数学教育中情感教育实施必要性
1、在数学教育中实施情感教育是课程改革的需要
在应试教育的压力下,为了追求考试成绩,在课堂教学中,学生往往被灌输既定的理论知识。在分数的压力下,学生不得不在书本和问题的海洋中解决枯燥的数学问题。如果他们不明白,他们就会死记硬背。他们解决实际问题的能力低,缺乏创新。因此,高分低能已成为我国教育的一大缺陷。许多教育工作者都在思考我们的教育缺陷。反映在数学中的正是情感因素,如学生缺乏数学猜想能力,想象能力,建模能力,发现能力和创新能力。也就是说,学生的数学学习存在很大的被动性,缺乏积极的数学情感。数学情感教育的开展符合素质教育的要求,能够有效地改进传统的课堂教学,促进学生高层次思维能力的发展。没有情感教育的教学是个失败的教学,情感体验对学生的学习具有启示.调控以及激励的作用,也能够促进学生养成良好的学习习惯和个性的培养。国家新课改三维教育目标明确要求教学要实现学生知识学习、能力发展和情感体验有机结合。教学过程中要保证学生的主体地位,保证情感教育通道的生成,这也是新课程改革所要体现的一个重要方面。
2、数学教育中实施情感教育有利于提高学生的整体素质
情感教育的主要目标是让学生学会控制自己的情感,提升学生的情感品质,让其用积极的情感体验去面对生活和学习。积极的情感体验有利于认知的发展,情感体验愉悦,能促进人际关系和谐融洽,建立良好的学习氛围。情感教育能够满足学生审美需要，引导学生追求美的事物,提高审美能力;让学生热爱学习,丰富生活内容;能够加强品德培养,形成高尚情操。通过引导学生形成正确的情感体验,将学生的主要兴趣转移到学习数学上,形成对数学学习的强大动力。
二、情感教学在初中数学教学中的应用策略
1、挖掘教材中的情感线索，培养学生探究意识
随着新课改不断深入，专家在编写数学教材时会考虑到学生的情感需要，现有的数学教材中有不少内容具有情感导向作用。在教学中，教师应该去挖掘教材中的情感线索，将情感教学贯穿课堂始终，使学生感受到数学学科的魅力，理解数学知识的实用性与重要性。初中数学知识较为抽象，不少学生在学习时会感到比较“吃力”，所以教师在教学中应该充分向学生展现教材中有趣味的、有探究价值与情感导向作用的内容，锻炼学生的数学思维。
以几何教学为例，三角形、圆形等几何图形知识点繁多、内容抽象，部分学生因畏难心理学习动力不足。
在三角形教学中，教师可以借助多媒体等工具引导学生去探究学习三角形的基本性质等内容，例如三角形中的一个点不仅是中线的交点也是三条高的交点，让学生主动探索这一规律，感受到数学知识的神奇之处。对于一些难记的数学公式，教师可以利用教材中的一些生活案例或者学生身边的故事创设相应的教学情境，让学生感受到数学知识是存在于我们身边的，降低学生对数学学习的陌生感，培养学生的探究意识与能力。
2、创设良好的教学情境，激发情感因素
若想更好地激发学生学习兴趣、培养学生数学思维能力，教师应该深人学习新课标中教学理念，创新教学手段，引入情境教学方式调动学生积极性，使学生在课堂学习中充分发挥主观能动性。
例如，在学习比较抽象的二次函数有关知识时，教师可以为学生创设以下问题情境:“问题一:如果你去银行存200元本金，月利率为0.198%，如果存期为X月，则最后的本金+利息与存期之间有什么样的关系?问题二:家中停电需点蜡烛照明，现有一根21厘米长的蜡烛，燃烧20秒后，蜡烛变短2.4厘米，请问蜡烛燃烧多少时间后需要更换一支新蜡烛?问题三:需要用16厘米长的隔离板围成长方形圈养小狗，围成区域的面积与长方形长之间的关系是?”通过创设问题情境启发学生思考，从学生身边常见存款等生活事件入手调动学生兴趣。之后，教师还可以创设银行存款情境，让学生们分小组进行探究与讨论，在学生在教学情境中转换角色，通过教师指导了解二次函数的基本特征、二次函数与一次函数的联系以及二次函数在生活中的应用。
3、实施生活化教学
任何学科的学习都要重视对于知识的应用，尤其对于数学这-学科来说，培养学生的应用意识，对此可以实施生活化教学，将教学内容与学生的实际生活有效联系起来，提升学生对数学知识的应用意识以及能力，渗透情感教育。学生在从实际生活中厂解厂数学知识后，也会更加明确数学知识的重要性，深刻体会知识来源于生活这一重要理念，在教学中还可以加入些数学活动，让学生将所学知识应用在生活中，感受知识服务与生活，进而对于学习更有激性。
例如，在“关于图形的动态型问题”教学中，因为平移，旋转，翻折，分别在不同章节里，也不同年级等内容，在教学之前，可以让学生从生活中找出实际例子，在课堂上相互分享，进而对于其概念有更清晰的理解。在本章内容教学完成后，还可以组织学生开展图形设计活动，利用所学知识设计出美朋的图案，实现对于知识的灵活运用
4、组织课外实践活动，丰富情感体验
初中数学教学不仅仅是要让学生掌握基本知识，更是要让学生能够灵活运用数学知识解决生活中的问题。在将情感教学渗透到数学教学中时，教师还应该利用课余时间组织课外实践活动，带领学生走进生活，从身边发现数学问题，引导学生在合作探究中解决问题，增强学生与群体间的情感体验。例如在课余时间，教师叮以在教室里拄出数学猜谜的谜面，不同难度谜面分数不同，学生在选择谜面后将谜底交由数学教师，由教师计分，按分数给子奖励。同时，还叮以组织数学知识分组竞赛，由学生分组进行闯关，共分为计算题、数学知识回答以及数学知识在生活中的应用，让学生在闯关中学会合作，学习与巩固数学知识。
三、结语
总而言之，初中数学教师要创新自己教学数学知识的方法，通过为学生创造适当的学习情境，激发学生学习数学知识的欲望，提高课堂教学的效果。
参考文献：
[1]张文栋.初中数学情感教学实践思考[J].中学教学参考,2018,(36):49-50.
[2]白德金.浅析初中数学教学中的情感教育[J].读写算,2018,(30):92.