张连年
（湖南省常德市桃源县青林回族维吾尔族乡中心小学，湖南 常德 415799）
摘要：计算能力贯穿于学生学习数学的全过程，尤其是低年级的学生，如果具备一定的计算能力，则可以打好数字运算的基础，提高学生的数学核心素养。然而，很多农村数学教师在教学的过程中，并未注重采用正确的计算教学方法，一味的让学生对抽象数字的认识和训练，使得学生对计算产生了恐惧心理，也影响了该门课程教学的质量。本文就基于数学学科素养的小学生计算能力培养策略进行阐述。
关键词:数学；计算能力；策略
引言：小学阶段的数学以计算为主，看似非常的简单，但是从小学生的身心特征进行分析，学习时是存在一定的困难的。加之农村学生大多都缺乏父母的正确引导，也造成很多知识在课后难以深化和巩固。作为农村的小学数学教师，要基于农村教学环境以及学生的特征，对教学模式不断进行优化，确立农村学生在课堂中的主体地位，逐步培养小学生的计算能力，落实学生的数学核心素养。
一、基于多媒体创设情境，提高学生对计算的兴趣
小学生的年龄比较小，在面临着自己从未接触过的数学计算知识时，往往会出现一种害怕、恐惧的心理，而这种心理必然会影响学生对计算的兴趣和质量。因此，教师应转变传统的一言堂的知识传递方式，在教学环节基于学生的身心特点以及所学习的内容，创设生活化的情境，拉近学生和计算之间的距离，提高学生对计算的自信。
例如，在学习《万以内的加法和减法》这一节课程时，在小学一年级二年级时，学生已经学习过一些简单数字的加减法计算。学习万以内的加法和减法这类内容，其实方法是类似的，只是数字更为复杂，学生看到较大数字的计算时，会有一种恐惧感。因此教师可以先为学生创设情境，利用简单的数字进行铺垫。如小红买了一件衣服46元，一条裤子38元，请问同学们小红一共花了多少钱？衣服比裤子贵多少钱？通过思考学生得出一共花的钱数是46+38=84元，衣服比裤子贵的钱数是46-38=8元。教师接着引导学生分析是如何计算的，随后再引入三位数字的加减法。通过创设生活化的情境，降低了学生对计算的恐惧心理，提高了学生在计算过程中的自信[1]。
二、基于学习工具突破计算学习的难点，培养学生的探究能力
在小学数学教学过程中，会存在一些比较难的知识点，农村小学生年龄较小，受认知存在的局限性，往往并不能够很好的理解。
这就需要教师利用生活中存在的工具，帮助学生合理的分析，突破单位换算之间存在的难点，提高课堂教学的质量。
例如，在学习《测量》这一节课程时，需要让学生认识毫米、分米以及厘米等知识。如果教师直接告诉学生1厘米等于10毫米，学生往往并不能够很好的理解，也容易记混。此时，教师可以借助学生生活中比较常见的测量工具直尺，让学生自己探究。如教师可以布置一个课题，请同学们测量数学本的长度、宽度以及厚度，它们大约是多少厘米呢？学生纷纷进行了测量和计算。通过数测量工具中的格子，每个学生都有了答案，但是答案并不精确。因为，学生只知道将厘米数相加，却不知道厘米数中间是什么刻度。此时，教师可以向学生渗透毫米的概念，然后提出疑问，同学们10毫米是多少厘米呢？通过观察以及口算学生发现，原来10毫米就是1厘米，继而建立厘米和毫米之间的关系换算。通过工具帮助学生突破学习的难点，逐步培养学生的探究能力。
三、数形结合的思想，提高学生的计算能力
小学阶段的数学看似非常简单，但是其中很多的计算知识都是较为抽象的。如果教师一味的告诉学生如何计算，而忽略了整个计算过程的分析和探究，往往会影响学生计算能力的提升，也并不利于学生学习高阶数学。数形结合属于数学学习过程中的一种重要思想，其是将数字和形状有效进行利用的方式。可以大大简化学习的过程，提高学习的效率。
例如，在学习《分数的简单计算》这一节课程时，为了让学生更好的了解分数并进行计算，教师可以将分数和图形有效进行结合。如将一个正方形平均分为四分，提问学生其中的一份该如何表示，学生答，接着教师再指着其中的两份问学生，两份如何表示呢，学生答，那么三份加在一起是多少呢？学生答。教师继续追问，那么你如何得到这个答案的呢？学生说从图中就可以看到，1份加两份就是三份，四份中的三份就是。教师：那么，同学们可以从中总结出分数的计算规律吗？通过观察学生发现，同分母的相加，分母不动，分子相加。通过这类数形结合的方式，可以降低一些知识在学习时的难度，培养学生的抽象思维以及以形转数，以数转形的能力，落实学生的数学核心素养[2]。
结语:总而言之，在农村进行数学教学的过程中，数学教师应基于农村学生以及学科本身的特点，对教学方法不断的优化。注重培养学生的数学学科素养，提升小学生的计算能力。因此，可以采用多媒体创设情境的方式，提高学生对计算的兴趣，也可以基于教学的工具，帮助学突破在计算过程中的难点，逐步培养学生的探究能力。亦或是采用数形结合的思想，提高小学生计算的能力，落实农村小学生的数学核心素养，促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1]魏志雄.培养小学低年级数学计算能力的有效策略[J].新课程,2020(08):195.
[2]王兰兰.核心素养下的小学数学计算教学分析[J].新课程,2020(08):79.