易梦姣
湖南省益阳市沅江市黄茅洲镇金南学校 413100
摘要：应用题作为数学学科的核心内容，对于提升学生的思维能力，有着一定的作用，因此身为一名中学教师在教学中，应抛弃传统的教学观念，合理的利用教学资源，以便于带给学生全新的课堂体验。基于此，本文就探究初中数学应用题教学中思维能力的培养，并结合这一问题进行了以下阐述。
关键词：初中数学；应用题；思维能力
一、合理创设情境，激发学生兴趣
想要在初中数学应用题教学中，培养学生良好的思维能力，关键点还在于激发学生的兴趣，正所谓，兴趣是学生学习中最好的教师，因此教师应合理的设计应用题内容，符合现阶段学生的性格特点，强化教学目标，创设教学情境，将枯燥的应用题内容变得更具有趣味性，使学生形成一定的动力，进而提升自身的学习效率。在创设教学情境中，教师应了解这个时期学生的心理特点，对于刚迈出小学阶段的初中生而言，显然并不具备成熟的心态，对于新鲜的事物很容易吸引学生的目光，对于学生的这些特点，身为一名数学教师，可灵活的设计内容，唤醒学生的探索欲望，使其在探究阶段能主动的融合进教师的教学中，从而营造良好的课堂氛围。教师应根据学生的生活实际，让学生感受到数学是来源于生活的，继而能够在生活中不断的发现问题，以便于找到解决问题的乐趣。除此之外，解决数学应用题的本质，就是解决生活中常见的问题，因此，学生的数学基础才是最为关键的，如果没有较强的数学基础，显然不会合理的套用公式，更无法分析应用题的解题思路，最终不能高效的进行解题。在初中阶段教学中，教师应加强学生的基础知识训练，夯实学生的数学基础，例如数形结合、四则混合运算等等，从而使学生明白每个数量单位之间的关系，从而为日后高效的解题奠定基础。
二、教授解题策略，形成解题技巧
数学是集抽象与严谨于一门的学科，其中涉及了大量的数学公式以及解题思维，学生理解不够全面，也当属正常，因此，授人以鱼不如授人以渔，教师应传授学生解题方法，从而让其跟随着自己的授课节奏，逐渐的掌握一定的解题技巧。
（一）寻找关键语句以及隐性条件
在讲解数学应用题中，最重要的不是解题，而是让学生学会看题，这一点是十分重要的，学生看应用题的题干不能一目三行，应对于每一句话都形成一定的理解，进而在题干中找到解题的关键词，明确题干中想要去求什么？什么是已知条件？什么是未知条件？当这些问题在题干中找到答案后，再树立自己的思路，进而罗列数量关系。
例如，有一艘客船往返于A、B两点，当船顺风行驶时，所花费的时间为4小时，反之逆风为4.5小时，已知该艘客船的形式速度为每小时36千米，试求出水流的速度。当学生看到这样的问题时，显然是一头雾水，不知道该从那一个方向进行入手，本道应用题的关键点在与往返二字以及顺风和逆风，在引导学生找准关键词后，运用公式路程等与速度与时间的积进行解题。
（二）进行语言文字的转换
初中生在解决数学应用题时会遇到大量的问题，但是较为复杂的还是将抽象的数学问题进行文字转化。正因为学生缺乏这一项能力，从而很难理解应用题的主要内容，潜移默化中加深了应用题的难度，进而降低了学习效率。因此为解决这一问题现状，教师可以引导学生将题干内容，转化为数学符号、图形等，以便于理解，从而梳理有效的解题思路。
（三）构建数学模型
当学生掌握一定的题干内容后，教师需要引导学生将实际问题转化为数学问题，从而结合题意构建数学模型，这是培养学生逻辑思维能力的重要环节，教师在引导学生建模的过程中，需要强化学生的数学思路，使其能主动的参与进问题的探究，并不断的进行思考。在对应用题建模训练时，需要加强对数学例题的重视，通过题海战术，慢慢的提升的学生的思维能力。可供学生使用的建模方式存在许多，如常见的方程组建模、不等式建模等等，切记这些建模方式，教师可结合应用题的具体问法，引导学生选择合适的方式进行解题。
三、重视实践操作，培养应用思维
将所学的理论知识化为实践操作，才能有效的激发学生的逻辑思维，因此教师在教学中可创设用性的操作条件，引发学生进行思考，从而在实践操作中，寻找到问题的解决办法，进而提升自身的应用思维能力。例如，现存在一张长为35厘米，宽为20厘米的白纸，截去四个顶点的小正方形后，形成一个没有顶的盒子，若盒子的底面积为350平方厘米，试求一下纸盒的高度？结合这一问题，教师可以引导学生折一折，让其探究如何将一张白纸变成一个长方体盒子？通过这一教学方式，不仅仅激发了学生的兴趣，同时对于促进学生思维的发散性，也有着一定的作用。除此之外，教师也可引导学生从多个角度中去看待问题，从而形成一定的举一反三的能力，巩固已学的基础，提升学生自身的学习效率。
结束语：总而言之，身为一名初中教师，对于数学应用题的教学，应立足于学生的数学基础上，结合学生的兴趣特点，合理的设计应用题的内容，以激发学生的兴趣爱好为主，全面提升学生的逻辑思维能力，只有这样才能夯实学生的数学基础，提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]黄熙芽.数学教学培养学生探究能力初探[J].福建教学研究中等教育理科，2011.5：16-17.
[2]张玲钧.初中数学应用题教学的研究[J].新课程中学版，2011（12）.