薛伟雄
（福建省泉州市实验中学，福建 泉州 362000）
摘要：分层学习可以将学生根据不同的学习能力和学习水平进行合理的小组划分，进而使学生在学习的过程中能够接受适合自己的知识内容和教育方式，对学生潜能的发展和能力的培养有所帮助。在初中数学中采用分层教学法，能够有效地提升初中数学的教学效率。本文就此进行了相关的讨论和分析。
关键词：初中；数学；分层教学法
初中是学生学习数学的过渡阶段，在这一阶段的学习之中，由于各种因素的影响，学生的学习能力和学习水平各有不同。为了确保学生的学习效率，避免学习能力差、水平低的同学在学习的过程中失去信心，教师可以采用分层教学的方式，通过分层教学法使学生树立学习数学的自信心，进而加强学生学习的主动性，从根本上提升数学教学的质量和效率。
一、在初中数学中采用分层教学法的重要性
由于各种因素的影响，初中生之间存在一定的差异，面对这种差异，传统的教学方式并不能有戏地解决。因此，在素质教育不断深化的现如今，教师要选择新的教学方法，以此来改善教学的质量和效率。为了使能力、水平参差不齐的学生能够共同发展，避免学生出现学习自信心下降的情况，在初中数学教学中教师可以采用分层教学的方法。根据学生的实际情况，将不同能力和水平的学生进行合理的划分，然后针对学生的实际需求制定相应的教学目标和教学内容。
初中数学具有一定的灵活性和难度，采用传统的教学方式哦，学习能力和数学水平较低的学生会逐渐无法适应课堂教学，进而导致学生失却学习的信心和积极性。为此，采用分层教学法使十分必要的。根据不同学生的不同需求，选择不同的教学内容，进而提升学生学习的自信心和积极性。避免学生间的差距进一步地拉大。
二、在初中教学中采用分层教学法的方式
在初中教学中采用分层教学法的原则。在初中数学教学中，教师应用分层教学法需要遵循一定的原则。首先，教师需要对学生的实际学习情况有所了解，重视学生的学习状态，针对学生的能力和状态对学生进行划分，但这种划分并不是将原有的班级打破，而是对各个班级的学生进行合理的分层，通过分层实行不同的教学策略，不仅如此，在课后练习的布置中，教师也要根据学生能力的大小、水平的高低来进行区别对待；其次，教师要鼓励学生通过自身的努力完成更高的学习目标，并且对学生的潜能进行更进一步的开发。在分层教学进行的过程中，教师要根据每个阶段学生的学习情况和学习状态进行层次的上下调整，确保学生能力的进一步提升。
根据实际情况，针对不同层次采用不同的教学方法。在分层教学的过程中，教师要及时了解学生的教学方法，确保对学生每一个阶段的发展和改变有所了解，然后根据学生的发展情况，结合学生的能力和水平制定和调整教学计划。例如，在教学的过程中，有一部分学生的学习成绩较好、能力较高，对这一部分的学生，教师可进行适当的课外知识拓展，要求他们同步做培优竞赛新方法这本练习，进一步加强学生对数学知识的了解和深入，提升这部分学生的学习能力；对学生水平适中的学生，教师可以注重其书本知识的巩固，在巩固基础知识的前提下加强对学生应用能力的培养，引导学生采用正确的学习方法，提升学生的数学能力，要求他们同步做奇迹课堂；对待学习成绩较差的学生，教师可以从简单的教学内容入手，加强学生对数学的理解能力，培养学生学习数学的兴趣，通过学生兴趣的提升使学生更加积极主动地进行数学的学习，进而使学生的潜在能力得到发挥。
进行数学教学目标的分层。教学目标能够引导学生正确地学习，还能够帮助教师对学生做出相应的学习评价，因此在分层教学法实施的过程中，教师要注重教学目标的建立。为了建立合理的教学目标，教师要根据实际情况对学生进行合理的划分，调整学生的分配情况，将知识基础、水平潜能不同的同学进行有机的融合，进而制定出满足不同层次学生学习需要的教学目标。不仅要求学生对新知识进行扎实的掌握、灵活的应用，还要对每一个层次的学生提出符合其能力和水平要求。具体来说，就是对能力高、水平高的第一层学生进行适当的知识拓宽和延伸；对能力或水平适中的学生树立相对基础的教学任务，在其完成教学任务的前提下，对其学习的内容进行少量的拓展，确保学生能够有效吸收；对能力和水平较低的学生降低要求，协助其尽量完成教学目标。例如，在学习勾股定理的时候，教师可以要求处在第一层次的学生进行自主的预习，然后在课堂教学的过程中多做课外延伸，讲述勾股定理在实际生活中的应用和计算；对第二层的学生，教师要注重基础知识的教学，要求学生在学习的过程中能够自主的发现问题，提出问题，通过教师的帮助解决问题；第三层的学生，教师要注重让学生掌握勾股定理的基础概念和应用。
注重学生的评分分层策略。在分层教学法中，教师不仅要对学生的能力、水平进行分层，对学生的评分也要根据学生的实际情况进行适当的分层。进行评分分层有助于教师更近一步地了解学生，也有助于学生对自身的水平和状态有所了解，进而对学生能力的提升有所帮助。为此，教师不仅要了解学生的试卷成绩，还要经常和学生进行沟通，通过沟通明确学生的学习状态，根据学生的实际情况对学生进行不同等级的要求，对达到要求的同学予以鼓励和支持，从而使学生进一步增加学习数学的自信心。
参考文献：
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