赵国平
山西省长治市屯留区职业高级中学校 046100
摘要：中职生在培养过程中应提高其综合素质，适应未来职业发展。针对中职学生在语言表现的教学策略，中职教师在开展教学时应为学生灌输多元教育理念，促进学生在实践中摸索不同场合下说话技巧。在日常学习过程中，中职教师应从课本出发，结合虚拟课堂，场景延伸和知识互评的方式，锻炼学生科学有效的培养语言表现力，在丰富多样的课堂实践中提高中职学生说话能力，满足职业需求。
关键词：说话能力；高职教育；课堂教学
开展中职学生说话能力培养课程，有助于其在未来职业生涯中更好适应教学目标。面对教学对教师语言技巧及准确表达能力的高要求，在课堂中教师应从实际出发，为学生模拟不同说话场景，让学生熟练掌握课程推进的讲演连贯性。同时结合场景延伸训练学生面对不同情境下语言应变力，最后结合师生互评的方式让学生了解自身语言表达中的欠缺，结合不同学生语言表现差异定制个人语言提升方案，为以后的职业生涯规划提供参考。
一、虚拟课堂提高学生课堂讲演连贯性
中职生课堂教育主要以职业生涯相关，因此开展学前教育中职生。说话能力课程教育时应结合学生职业教育对象设计虚拟课堂，让学生提前准备课程教案，并结合课程设计流畅地组织课程语言。
比如教师在教授职业口语训练这一单元时，首先引入基础知识，让学生在虚拟课堂教师体验教案设计方案时突出规范准确，具体鲜明，内容连贯流畅这三个基本要求。教师为学生准备了3个虚拟课题，分别是商业营销、主持人大赛、故主题班会。学生准备绘本教学时，在语言表达上应使用标准普通话，前后语句要简单易懂，具有连贯性。学生在体验商业营销说话技巧时，可以用同款商品比较和用数据对比的方式体现语言的准确与真实度，给客户以可信赖的感觉。另外教师培养模拟学生姿态语表达方式，通过手势和神态的配合，让语言中透露出营销这对客户的关怀，这样学生在多次尝试后就能自信流利的介绍推销产品，同时可以根据客户的反应及时调整对话策略面对客户不想购买或犹豫时，营销者首先用心理暗示的语言，为客户营造拥有该产品的生活愿景。最后在客户购买产品时，教师也应指导学生如何利用语言的规范性帮助客户形成营销商专业性感知。
这样结合不同虚拟课堂场景，学生能够充分理解不同职业口语训练目标，并结合不同场景对口语四大项目进行针对性训练，这样在模拟课堂中学生体会到连贯的语言表述和专业词汇的运用是自信讲话的前提，这样学生在模拟中能够熟练不同行业领域的说话技巧，掌握专业词汇，并根据实际需求更改语言对策，提高学生职业竞争力。
二、场景延伸锻炼学生课堂应急语言表现力
对于学生的语言教学，教师应从培养学生语言应急表现力。展开语言的表达是一门艺术，面对不同场合时往往需要利用灵敏的语言输入挽救不可知的情况，因此在课堂教学中教师可以构建场景的延伸，锻炼学生语言表达中思维的灵敏与专注度，提高学生在说话技巧上的自信度。
比如教师在教授口语交际这一单元时，可以为学生选择客户不满售后服务的争执这一场景。
在这一场景中，教师还可以为学生设置不同的说话障碍，如对方无理要求，工作领导强权压迫以及同事的漠不关心。面对这些不可预期的语言场景，学生一般难以提前准备语言推测，这就需要结合以往经验让大脑迅速作出反应，许多学生在第一开始尝试时面对协调工作，总是难以找出合理的语言对策，帮助双方缓和退路，教师可以为学生进行示范如：我们首先明确争吵对事不对人，其次心平气和的谈论是问题解决的最好方式，另外我需要知道双方争执的原因，这样才能给二位提供有效的建议或进行后续的商讨，如果在我的服务范围内，我一定竭尽全力为二位解决。学生根据教师的掩饰，能够发现其中的语言逻辑和情感的递进环节，这样保持中立的态度，有利于获取双方信任，另外面对这种紧急情况时，权衡不同语言在说服力和情感融合性上的。差别进行优化选择也是日常沟通交流中的必修功课。在教师的指导下，学生积累日常口语交际素材，面对应急情况时，也能通过灵活运用说话技巧最大程度降低损失。
结合不同场景，让中职学生体验不同突发情况下交流的对话内容，能让学生面对真实教学时用科学的说话技巧，另外以科学的方式引导其养成良好的习惯。学生经过一段时间的情景模拟，基本能掌握语言表达技巧。
三、演讲互评检测学生语言运用功底
让中职学生用自信的风采展现出个人学识，就需要教师在教学环节中增加师生互评环节，比如教师可以展开演讲活动，由师生互评来检测学生语言运用功底，让学生在评分中了解个人说话能力的欠缺，逐渐完善讲课台风语言表达流畅性及幼师语言专业性。
比如教师在中职学生语文课程教学中添加演讲元素，帮助学生按照演讲体裁的不同，掌握自信的演讲风格以及流畅的语言表示方式。教师在演讲内容中可以选择《说话听话》这本书中的演讲节选，让学生以小组为单位每组推选一位学生进行演讲示范，由其他同学针对上台演讲学生的语言流畅度、语言感染类以及台风综合进行评判。台上学生根据台下同学的评分可以了解自己在演讲过程中有哪些方面的缺陷，同时上台演讲也是一种很好的锻炼高职自信力的方式，学生在台上需克服面对台下观众的内心里恐惧感，教师可以在学生演讲前背景进行心理指导，如在当众演讲时如何从古至今语言和神态表情表现出自信力。同时教师也可以告诉学生，在演讲时如果出现忘词停顿的现象，如何利用巧妙的语言技巧进行圆场，这样学生在舞台公众演讲时更具有经验。
以学练结合的方式帮助中职学生在专业评价的基础上进行自信的风才展示，能够在真实的课堂环境中提高学生语言运用流畅性、规范性。结合专业教师的评价，也能让学生认识到自己在职业规划中出现的不足。更有助于学生熟悉讲台讲演流程，在以后的生涯中表现出自信的一面。
结语：
中职学生教育区别于其他层次的学生，需要以职业发展为导向，对于学生培养语言表述是至关重要的，因此在课堂中教师应注重学生日常语言组织，普通话程度以及课堂讲演台风的实践训练。只有让学生在虚拟课堂中灵活运用语言技巧，提高自信表达精神，才更有助于学生在未来幼师行业中更好适应工作任务。培养高职学生说话能力是一项融合理论的实践教学环节，教师应根据学生职业生涯规划为学生。量身定制语言培训方案，让学生在互评检测中不断进步。
参考文献：
［1］教育部教师工作司组编．幼儿园教师专业标准( 试行)解读［M］．北京师范大学出版社，2013，1( 第 1 版) ．
［2］中华人民共和国教育部．3-6 岁儿童学习与发展指南［M］．首都师范大学，2012，10( 第 1 版) ．基金项目: 高职学前教育专业核心能力提升研究———以丽江师专为例( QNXM-201809)