张世峰
湖南省宁远县职业中专学校 425600
摘要：在中职教学活动当中“机械基础”教学有效性尤为关键，并且这也是机械专业中职学生所必须要学习的一项基础性课程，直接影响到机械专业学生整体的学习效果以及今后的发展。因此，为了保证整体的教学效果提出运用问题导学法展开中职机械基础教学活动，以期能够进一步提高整体的教学质量，本文也针对此问题进行深入分析，谈谈关于问题导学法在中职“机械基础”教学中的有效应用方式。
关键词：问题导学法；中职教育；《机械基础》；应用策略
引言：问题导学法主要是以问题为主体贯穿在整个教学过程当中，在提出质疑、解答问题的过程引导学生获取知识并且合理地应用知识解决问题，以此来进一步巩固学生的学习水平、增强学生的学习质量。尤其是针对中职“机械基础”这门课程的教学活动时教师更要合理地运用好问题导学法来把握整体的教学方向、提升机械基础的教学效率。因此，对于问题导学法在中职“机械基础”教学中的有效运用也需要教师进行深入探究。
一、问题导学法的概念以及教学特点
在中职院校中机械基础是机械类专业当中一门十分重要的专业基础课，机械基础的理论性以及实践性都比较强，因此在展开机械基础教学活动时一定要把握好理论知识和实践知识的整合教学。问题导学法的实际概念便是通过运用问题为主要的载体贯穿在整个中职“机械基础”教学活动当中，而学生则要在设问和释问的过程中产生自主学习、自主探究的意识，并且逐步养成自主分析的良好习惯，在实践活动当中也能不断地优化自己的学习方法、进一步提升学生的自主学习能力，这样的教学方法能够充分地凸显出学生在整个教学活动中的主体地位、帮助学生更加积极地参与到机械基础学习活动当中逐步获得理想的学习效果。
二、问题导学法在中职机械基础教学中的实施过程
（一）以问题明确学习目标
在此教学环节当中主要分为前置问题和后置问题两个部分，前置问题便是在提出问题的同时引导学生能够清晰本节课程的学习目标，教师会运用问题的方式将学习目标清晰地呈现给学生，并且教学主体也从教变成了学，格外注重学生的自主学习过程；学生也需结合教师出示的学习目标来进行自主探究、自主学习，并最终达成教学目标。而在此过程中教师也会运用问题的形式与学生进行交流和分析，把控学生学习的节奏。
后置问题主要是指创设出相应的问题情景并且在疑问当中进行导学，教师会结合学科教学的基本标准来为学生设计出相应的情境，并且给学生提出一些极具引领性的问题，以此来激发学生的探究欲望促使学生更加积极地参与到学习活动当中。
（二）以问题引导学生自主探究
在此环节当中教师要给予学生足够的学习资源并引导学生自主展开学习活动，以问题为基本的切入点激发学生的积极性，学生也能借由问题自主进行探究学习、找到解决问题的根本方式，并且在这个过程中教师会将学习时间与学习任务都交给学生，让学生能够充分地凸显出其自主性展开个性化学习活动。教师在此过程中不仅仅是引导者和组织者，更应该是观察者，观察学生的实际学习情况，并且在后期的课堂小结时对学生的学习问题进行总结和点拨。
三、问题导学法在中职机械基础教学中的应用策略
（一）以问题强化学生的学习效果
在展开教学活动的过程中问题导学法的直观应用方式便是以教学中的模型、实物、挂图等设计问题，从而将学生不是十分理解的复杂结构变得更加具体起来，促使学生能够清晰地认知的相关知识并且掌握知识的应用方法。在此过程中，教师便可以将实物带入课堂当中，结合实物来进行提问，引导学生进行分析、观察、思索，这样也便能够达到激发学生思维运动、促使学生进行主动探究的好效果。例如，在引导学生观察牛头刨床时教师便可以为学生展示摆动导杆机构，并且提出问题引导学生分析：其工作原理是什么？在这样的过程中学生会以问题为出发点对其进行深入探究，所学到的理论知识自然也能和实践操作结合到一起。
（二）以问题提升学生认知能力
在展开教学活动的过程中教师要合理地运用好各类新型教学形式，例如多媒体设备、计算机、投影仪等，这样也能更好地发挥出问题导学法的实际价值，比方说，在机械基础教学活动当中教师可以运用多媒体设备展示出一些实物模型，将这些实物更加具象的表现在学生的眼前促使学生观察和分析。接着，教师再针对这些实物提出问题引导学生进行探究，这样学生可以观察到多媒体设备当中的实物模型来进行分析和交流，从而进一步提升学生的学习效果，也能发挥出问题导学法的实际价值。
结语：综上所述，在现阶段的“机械基础”教学活动当中应用问题导学法进行教学有着十分重要的意义，导学法能够提升机械基础教学的整体质量，简化了学生的学习困难、保证学生的学习质量。因此，教师一定要把握好问题导学法的实际应用方式，通过合理运用问题导学法设计教学方案，以便能进一步保证整体的教学效率
参考文献：
[1]葛晓蕊. 问题导学法在中职"机械基础"教学中的运用[J]. 新教育时代电子杂志:教师版, 2016(22).
[2]王珏. 问题教学法在机械基础课中的应用[J]. 职业, 2008, 000(023):103-104.