卜利红
山西省大同市平城区平城中学校 037038
摘 要：英语教学中，除了对单词，短语，句子的讲授之外，最重要的莫过于英语阅读教学了。空有一身会做题的本领，而对于阅读来说却不敢开口，只能定性为学了一口哑巴英语。而目前阶段受应试教育的影响，这种哑巴英语却被人津津乐道，认为会做题，成绩好就是学习好的标准，其实不然。学习一门新用语言，最重要的目的就是可以学以致用，日后可以让这门新语言为自己的生存能力而加分。
关键词：高效课堂；初中英语；阅读教学；教学初探
一、目前阶段初中英语阅读教学现状
1.学生学习英语兴趣不高
初中生是相对较难管理的一个阶段，这阶段的学生对于某些科目的学习兴趣容易定型。从小学三年级开始，英语被纳入日常学习科目中，目的是为了让学生早一些接触英语，早一点对英语有所熟悉。但是一部分学生却由此对英语学习产生了畏难心理，对英语学习的兴趣不高。这种心理一直持续到初中，如果授课教师没有对教学方式做出调整，这部分学生会彻底对学习英语失去兴趣。在所有科目中，英语教学前后的衔接性是比较紧凑的，当学生们在某一环节没有跟上教师的授课进度，那接下来的课程也就会增加学生的听课难度，使得上课分心走神。英语阅读本身具有一定的单一性，它不像语文阅读一般具有华丽的词汇，可以让学生沉浸在精彩的阅读情节中。英语阅读往往在选材方面以考点内容为主，而且其中的超纲词汇也比较多，学生们在阅读中必须左手阅读材料，右手翻译词典，才能完全理会阅读文章的含义，但是这样的阅读方式，真的是提不起学生的兴趣，达不到理想的阅读效果。
2.应试余毒影响深远
应试教育虽是老生常谈的一个话题，但是它确实是一个非常严重的影响因子。考试成绩好坏，依然是学校、教师以及家长最关心的问题。一位教师教学成果的好坏全凭班级名次的决定。某个学校升学率高了，那么人们就会认为这是一个好学校。这样的观念推动着教育工作者不得不注重学生的考试能力，用最高效最快速的教学方法来使学生熟悉考试大纲规定的内容。一篇英语阅读的讲授，教师希望学生所记住的是语法、句型等考点内容，对文章中心思想和所要传达的文化特征不做深入分析，这样只为达到学生能够成绩的立竿见影。虽然语法句型非常重要，但是没有主旨的阅读就像没有灵魂的阅读一般，在提升阅读感悟上起不到关键性的作用。
二、高效课堂模式下初中英语阅读教学策略
1.增加师生互动，建立生动课堂
依照传统的观念来说，课堂的主人是教师，这种观念导致人们认为学生们理解多少，全靠教师在三尺讲台上如何发挥，实则不然。英语阅读教学课堂中，如果教师一直占据主体地位，缺少与学生之间的互动，而且生生之间的互动也几乎为零的话，对阅读教学没有一点促进作用。高效的英语阅读教学，应该是以学生为课堂主体，教师为助推动力，一切以提高学生的学习质量而服务的。
学生们对阅读发生兴趣，期待去参与阅读体验，才能真正的为阅读打开教学之门。因此在教学中，教师应该不遗余力地发挥学生的主观学习性，在课堂上增加与学生之间的互动，鼓励生与生之间的互动学习，以期在阅读领域共同进步。例如在学习人教版初一下册UNIT 2 《What time do you go to school ?》这一课时，其中有一段阅读教材，这段教材安排得非常巧妙，是采用对比的形式，介绍了Tony和他的姐姐Mary两人的每天的日程安排。其中涉及到了很多相同的句型，授课教师可以把这些句子都摘出来，用多媒体课件展示给同学们。在阅读过程中，教师可以一边读一边问学生相同的问题：
”Do you get up early or late ?”
”What time do you go to school ?”
”What do you eat for breakfast/lunch ?”
······
诸如此类一系列的问题可以让学生套用同样的格式来回答，由此增加师生之间的互动，对句式的应用可以准确掌握，同时对文章的意思也能深入了解。
2.转变教学思路，改进教学方式
如果想让英语阅读课行之有效，就要从教师的教学与思路转变开始，制定新颖有效的教学方案，实时带动学生们的学习主动性。在英语阅读课进行之前，教师应该对所选教材做好充分的准备，对其中的重难点进行归纳总结，让这节课的重点思路完全围绕着一个支点而进行，给学生以精准的引导，让学生始终都可以找到学习的方向。对于有差异性的学习内容，教师应鼓励学生进行课前预习，提前让学生们对本节阅读教学环节有所了解。在预习之前教师可以根据阅读材料的内容预先设定几个可以概括总体框架的内容，让学生们有目的性的去预习。在阅读中，教师要传授给学生有效的科学的阅读方法，并不是每一段阅读内容都要咬文嚼字的读出来，而是适当的选择寻读、跳读、精读等方法来安排阅读的进行方式，是学生们可以在以后的阅读中，掌握阅读方法，看到一篇文章就知道该用什么方式去进行阅读，从而提高其学习自主性。
总 结：
英语阅读，是英语教学中的弱项，同时又是非常重要的一块，教师把握不准教学方法，就会令英语阅读停滞不前。作为英语教师，应该从学生的实际学情出发，制定合理的阅读教学方案，创新阅读教学方式，带动学生的阅读积极性，并时刻关注学生们的阅读动向，把学生能够学进去，能够掌握阅读方法作为教学的目标，确保每一位从本班级走出去的学生都能成为口齿伶俐的阅读小能手。
参考文献：
[1]初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探析[J]. 王海荣. 华夏教师. 2019(30)
[2]李秀芬.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[J].中华少年，2018（19）：220-220