钟伟
攀枝花市第十五中学校 615000
摘要：高中是普通教育过程中的中高层次基础教育，落实高中阶段体育与健康学科核心素养有利于学生运动习惯的培养、运动技能的提高、社交能力的加强、自主锻炼意识的增强等，使学生身心受益。本文对高中体育与健康学科的核心素养教育策略进行分析，以供参考。
关键词：高中体育；健康学科；教育策略
引言
在我国，高中体育教学可以有效缓解学生学习焦虑情绪，维持他们良好的身心健康水平，是提高学生身体体质水平的重要手段。因此，做好高中阶段的体育教学，创新体育教学的思路和方法，不仅能让学生可以掌握更多体育锻炼知识和技巧，还可以塑造他们阳光积极向上的心态，从而在丰富的体育活动中获得更多运动快乐。
一、高中学生运动能力表现形式
身体形态是指机体内外部的形状，机体各器官系统的功能体现了身体机能，而身体素质通常包括力量、速度、耐力、柔韧、灵敏和协调等，是指身体在运动中所表现出来的各种运动能力。身体素质是体能的外在表现，从《标准》中对体能模块学业质量水平的确定分析，在高中体育与健康课的体能练习中，应多以发展各项身体素质为主。
二、创新高中体育教学思路和方法的途经
（一）改变传统体育教学氛围，消除学生抵触情绪
传统体育教学形式单一，一般都是用固定的教学模式来开展不同运动项目的体育教学，教学手段的创新能力和活力都比较差，学生对于这样的沉闷的教学氛围感到无趣，也会随之对体育项目产生一定的抵触情绪，既不愿意主动参与到体育活动当中去，又容易对这些项目敷衍了事。因此，让学生在轻松愉悦的教学氛围中感受体育运动的魅力变得十分重要，这也是创新高中体育教学手段的有效方式。比如，在进行障碍跑的体育教学时，为了更好的提高学生的速度、身体灵活性和协调性，可以将游戏“喊数抱团”运用到教学开始前，学生按照围成圆圈顺时针慢跑的过程中，当听到教师指令时，立马与邻近的同学按老师所喊数目抱团，没能抱团的同学表演节目。从这个过程中看出，通过游戏教学的方式，能够很好的调动了学生积极性，真正营造了轻松愉悦的课堂氛围。
（二）注重体育教学的竞技性，培养学生团结意识
体育运动是一种集身心和社会教育为一体的运动项目，注重培养学生的运动习惯和各项能力。因此，在开展体育教学过程中，不能忽视体育运动的竞技性，让学生在相互竞争与合作中愉悦身心，既学会与他人进行竞争与合作，又要培养一定的规则意识，从而使自己言行举止更符合现代社会的需要。比如，在进行篮球传切配合的相关内容时，为了让学生更好的掌握传球和切入的组合技术，就可以采用小组合作的方式开展教学，一组同学进行防守，一组同学则可以传球后利用假动作来摆脱防守，确保传球成功。
从这个过程来看，只有同小组学生之间配合紧密，才能真正做好防守或传球任务，整个教学过程更利于学生竞争与合作意识的培养。
三、体育学科核心素养的相互关系
（一）运动能力是形成健康行为、体育品德的载体
体育学科的课程性质决定了体育学科是以身体练习为主要手段的课程，离开了技术动作的学练、离开了运动（竞技）水平的展示，便失去了体育学科最基本的特点。其次，如何使学生的行为健康化、品德优良化，主要都是通过学、练、赛的系列化过程；简而言之，学生在训练与竞赛中顽强拼搏、遵守规则、尊重他人，都是健康行为和体育品德的体现，二者随运动能力共同发展。笔者认为：无论是从促进学生全面发展的目的出发，还是从落实体育学科核心素养的目的出发，都需要广大体育教师积极探索并实践如何有效促进学生运动能力的发展。
（二）体育品德是提高运动能力、促进健康行为的保障
良好的体育品德对于提高运动能力和促进健康行为具有积极的推动作用，如，高中学生在学练或竞赛中能够遵守规则、尊重结果并且心态积极向上；高中学生在激烈的竞赛对抗中能够勇敢拼搏，追求“更快、更高、更强”；高中学生能够以“胜不骄、败不馁”的心态对待比赛结果，并提高运动参与的幸福感等，这些优良的体育品德都有助于提高运动能力，促进行为的健康化。
（三）师资的最优化整合和培育
体育模块选修课程教学的有效实施离不开强大的师资力量作为保障，学校可以从师资整合和师资培养两方面来应对模块选修教学中师资力量不足的问题。一是师资力量的优化整合。田忌赛马的故事启示我们，在数量不变的情况下，内部的结构调整也能引发积极的质变。同样的道理，在高中体育模块选修课程教学中，在现有师资力量下，通过内部的调整和优化，发挥每位教师的技能与特长优势，取长补短、优势互补，能最大化地利用师资力量。如学校的女性体育教师可以发挥自身的性别优势组织开展男性教师相对不擅长的选课，如体育舞蹈、健美操、瑜伽、艺术体操、跳绳等，给女学生更多的选课便捷。传统体育项目的师资较为充裕，可以让每位教师学习两项左右的不同运动项目，确保学校拟开的各个模块都有一两名专业教师能够胜任。在内部进行师资的结构性优化可以缓解选修项目师资力量欠缺的现实问题。
结束语
百年大计，教育为本。落实体育学科核心素养是体育学科育人价值在学校教育领域的体现，也是体育学科对高中学生身心健康全面发展的重要所在。如何更好地落实体育学科核心素养，需要一线体育教师、教科研工作者从实际做起，从当下做起。
参考文献
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