骆红娟
江西省九江市濂溪区大桥中学 332012
摘要：学生中考英语学业成绩与复习效果紧密相连，为了更好地迎接中考这一重要检测，做好中考英语复习工作至关重要。当前，中考英语复习中确实存在很多问题和不足，教师投人颇多却效率低下、效果甚微。如何在尊重英语教学和学生认知规律的基础上，从日常初中英语教学实践出发，采取有效手段来提升中考英语复习的效率和学生学习的自主性，实现激发学生学习英语的兴趣、节省学生的学习时间，帮助学生构建英语语言知识框架、提高学生的综合应用语言能力的复习目标，始终都是初中英语教学领域研究的重点。笔者结合自身教学实践和经验积累进行了一些探索与尝试，希望与广大同行共享，以期抛砖引玉。
关键词：中考；初中英语；复习策略
英语是中考科目中非常重要的一门学科，做好中考英语复习备考工作至关重要。因此，初三英语教师要充分发挥学生的主观能动性，带领学生认真做好英语复习，迅速有效提高英语成绩。教师要肩负使命，认真负责，精心研读课程标准和考试说明，让学生了解听说读写知识考试范围、能力要求和命题方向，做到回归教材，注重“双基”，做好复习备考。
一、当前中考英语复习中存在的一些问题
考英语复习的重要价值已经得到了普遍认同，但综观当前复习课堂教学的现实情况，又怎一个“凄凄惨惨戚戚”了得?如何应对中考的重大压力，切实承担起中考英语复习的艰巨任务，广大师生仍深感茫然，课堂上的“冷”“乱”“刷”的现象仍然十分突出:
1、炒冷饭、低趣味
复习，复即“再一次”，似乎颇有再学一遍之意，部分教师就简单地将复习课变成了“炒冷饭”，更有甚者将之前所学习过的五册教材进行重新讲解，还有一些教师则是带领学生回顾所学过的单词、词组句型、课文，考背学生的英语课堂笔记，诸如此类、不一而足。这样的“冷饭”，看似火候旺、油水足，但其实食之无味、弃之不妥，学生似乎只有被动配合、被动接受、勉力支撑，课堂沉闷乏味、索然无味，自然难以有好的复习效果。
2、散乱点、纷乱记
英语作为一门成熟的语言，其语言知识体系庞杂、知识点数量丰富，如果教师无法将这些知识点串联起来，为学生架构起英语知识体系框架，那么这些知识点就会如同散乱的“葡萄”一般无法收拾，对于学生的记忆力而言确实是一个巨大的挑战，一些没有掌握较好学习策略的学生只能跟着教师的步伐，依据教材文本背诵单词、句型，或者是记录下若干语法点，很可能刚刚记住的内容转眼就如“过眼百烟”般消散，这样的情况自然无法应对中考重任。
3、刷试题、无讲解
“刷题”似乎是与初中英语关联最密切的一个词，很多教师、家长甚至是学生都对于“刷题”的强大功效深信不疑，认为通过做题才能更好地完成复习任务、形成良好的“题感”，不少教师直接将英语复习课变为试卷练习、讲解的课堂，学生在规定时间内完成试卷，教师再逐一讲解、校对的现象十分普遍，真是满眼望去，皆是“理首案犊”的“萃萃学子”和“低头苦批改”“挥乎满黑板”的“辛苦师者”。
二、基于中考的初中英语复习策略
1、复习课教学的预设思路
在查阅了关于英语语法复习课文献资料、观看了一些教学视频后，笔者认识到英语复习课不单单是复习语言知识，让学生机械记忆知识点，更应该让学生在真实语境中理解运用。
例如，笔者为学生准备了他们喜欢的英语动画电影Peter Rabbit的精选片段，试图通过这段视频片段中英语特殊疑问句的语言项目与功能的应用，使学生能够在真实语境中通过视听特殊疑问句识别人和物体，在轻松、愉悦的氛围中体会这种语言知识的表意功能，加速学生主动建构知识的过程，提高本节复习课的学习效果。于是基于美国心理学家布鲁姆的教学目标分类理论，形成了利用真实语境，引导学生从理解、记忆、运用到迁移创新的特殊疑问句复习课教学主线设计思路。
2、围绕课本，系统复习，夯实基础
课本即教科书，是专家、学者依据课程标准和考试说明编写的基础性文本，凝结了无数人的智慧和大量的心血。因此，复习备考要紧扣课本，以教材为本。脱离教材另搞一套，只会使复习效果大打折扣，成为无源之水，无本之木，丢西瓜，捡芝麻，事倍功半。学生学习英语知识常常有遗忘的共性，教师要注重从基础知识抓起，夯实学生知识基础。教师要带领学生从基础知识入手，循序渐进，熟练掌握初一到初三“课标”规定的“四会”单词，重点短语、句型、语法等内容，并进行系统梳理，使英语知识系统化，条理化。教师要引导学生通过总结归纳，激活头脑中的知识，从而达到对知识的深层理解和掌握。同时，教师可补充一些难易适中且具有代表性的经典习题供学生练习，要求学生限时独立完成，并认真检查批阅，以激发学生练习的积极性。针对习题中出现的难点、疑点、易错点和共性问题，教师要进行重点分析和讲解，逐一过关，不留死角。这是更高层次、更新角度对知识技能提炼再现的过程，而不是知识的简单重复，它解决了学会—会学—会用的问题，让学生不但知其然，而且知其所以然，并能够做到举一反三、触类旁通，从而取得“温故而知新”的效果。
3、注重阅读，梳理知识，培养能力
中考英语复习，要突做到紧抓课本，全面掌握，打牢基础，让学生对英语知识点做到“心中有数”。为实现有效复习，教师要精心指导学生以教材为本，从细处着手掌握基础知识。例如，可要求学生每天读、背一定数量的单词或短语，争当“记忆能手”;开展小组合作学习，利用课余时间、早读时间让学生组成小组，互帮互学;引导学生每天阅读词句，坚持不懈，形成习惯;要求学生注重语法复习，对英语知识进行归纳整理，加强理解和记忆。
4、专项训练，由易到难，练评结合
英语复习备考，要突出专项训练，由易到难，练评结合。训练的内容包括名词、动词、代词、数词、冠词、副词、连词、介词、形容词等词类;宾语从句(即直接引语变间接引语)、定语从句、状语从句;五种常见的简单句、祈使句、感叹句、反意疑问句等句型;需考查的几种时态和语态。教师要用心引领，创新技巧，带领学生梳理知识体系，掌握知识精髓。
三、结语
综上所述，中考总复习是学生对初中所学英语单词、句型和语法进行测试和总结的过程，教师要肩负起自己的使命，复习教学中突出学生主体地位，发挥学生主体作用，提高英语复习的针对性、科学性，避免盲目性、随意性，切实提高复习效率，提升学生中考成绩。
参考文献：
[1]苏晓星.中考英语复习策略总结[J].教育,2018,(49):59.
[2]刘春东,朱静静.中考英语复习教学有效性探究[J].中国校外教育（上旬刊）,2018,(12):84.