1.刘芳林 2.王政
1.陕西省咸阳市秦都区渭滨实验小学 712023 2.陕西省咸阳市秦都区渭滨办西大寨小学 712023
摘要：小学生年纪小，对知识的理解和掌握能力十分有限，加之，学生刚接触英语，难免会存在很多的问题。这时，教师就需要加强引导，通过语言情景教学，调动学生英语学习的兴趣和积极性，从而让学生更自觉的地融人到语言情景中，提高英语学习能力。
关键词：小学英语；语言情境；情境教学
引言
英语本身作为交际的工具，重在听得懂、说得清，但我们的英语教学往往偏离了正确的轨道，侧重于学生考试做题的能力。作为小学英语老师要能及时认清英语学习的本质，尽力为学生构建情境体验式的英语课堂，让学生在英语学习上回归本位。
一、小学英语学习现状
根据对各项数据的研究和分析，针对中学生英语学习情况，笔者总结出以下二点：一，小学生对英语学习的本质目的产生偏差。单一的评价机制，把学生分数的高低作为判定一个学生英语学习能力和教师英语教学工作水平的主要标准和依据，并未真正认识到学习使用英语的根本目的是帮助学生提高自己的语言和交际能力。二，学生一方面认识到自己基础的薄弱性，一方面又缺乏学好英语的信心。单词、语法以及多种多样的时态变化，如果基础不强，很容易跟不上教师节奏。另一方面迫于升学压力，甚至对自己的学习能力产生质疑。
二、小学英语语言情境教学的实践策略
（一）、利用歌曲创设语言情景，感知语言的魅力
新课标中明确提出了歌曲在小学英语教学中的重要性。小学生天性活泼，注意力难以长时间集中，若是在课程教学中通过听、唱的教学方式，将语言和情景融合起来，就能够营造温馨，和谐的课堂教学氛围，调动学生英语学习的热情。如，在对字母发音进行教学时，我借助多媒体播放了phonics song．这首歌曲的歌词中融人了抽象的语音知识，与优美的旋律融合起来，学生很快地会融人到语言情景中去，弄清楚了26个字母是怎样发音的。歌曲可以贯穿于英语语言教学的全过程。同时，教师也可以结合课程教学内容自己创编歌曲，还可以结合学生已学过的一些歌曲，使用本节课要学习的语音单词来续编歌曲或者是改编歌曲，让学生在歌曲情景中弄清楚语音规律特点。如，Who is that．这首歌的歌词非常简单，节奏也比较轻快，在之前学生就已经学过，他们都很喜欢唱。而我在讲述英语Get It Right这一内容时候，要学习frog, goat等一些单词。
于是，我用Who is that？这首歌的旋律来创编歌曲：Who is that，That is frog．Hi，frog，I am goat．．．学生在熟悉的音乐中很快的就学会了我教学的内容。
（二）、多媒体模拟情境促表达
如果一直是课本角色扮演再现教材情境的教学形式，学生的新鲜感会很快消失，这时，借助多媒体模拟情境，就可以把教材图片的静态视觉变为动态的视觉和听觉感受。互联网+的时代，英语老师，要能够根据单元教学的不同内容，合理选择使用多媒体模拟情境，促进学生乐于表达。比如学习《Colours》单元，利用互联网资源找一个公园的视频，再制作好两个动漫人物妈妈和儿子Tom在公园游玩，颜色呈现的要尽量多，好为下面积累词汇和训练句型做好准备。比如走在草坪旁边，妈妈指着小草询问“: What colour is it?”我暂停后问“:大家能帮Tom回答吗？”“It's green.”学生异口同声地回答。“好，我们再来听听Tom说的跟大家一样吗？”我继续播放Tom的回答，学生一听跟他们回答的一样很兴奋。下面再遇到不同颜色的时候，可以暂停让学生充当妈妈利用“What colour is/are+物品?”的句型进行询问，或者利用“It's/They're+颜色”的句型来回答。学生不知不觉间就学会了如何运用句型进行表达，同时也顺利掌握了表示各种颜色的单词。
（三）、关注情感体验，创设情感情境
丰富的情感体验，可使学生的记忆更深刻，使枯燥的语言知识变得生动而富有情意。如在教学句型“Happy birthday to you”时，教师事先了解到在当天过生日的学生，请他（她）上台，蒙住眼睛，拿出一个蛋糕，先请他（她）猜出是蛋糕后，把蛋糕送给他：“It's for you！”于是点上生日蜡烛，现场为他（她）开一个小型的生日party，全班同学随着音乐唱起了生日歌。这时，学生感到的是温馨，是充满无限感情的体验，师生之间的感情也得以交融，并在不知不觉中学会了生日的祝福语。
结束语
语言学习并不是一蹴而就的，是一个长期实践的过程。所以，教师在实际教学中，要认识到语言学习的重要性，采用各种有效的手段开展。教学，调动学生英语语言学习的热情和积极性，从而更自觉地融人到语言学习中来，提高语言学习能力。
参考文献
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[3]王芳.小学英语情境教学的应用策略研究[D].哈尔滨师范大学,2017.