李迎
湖南岳阳市经济开发区通海路中学 414000
摘要：初中是我们现代教育承上启下的一个阶段，如何准确的把握初中学生教学的方向关系到学生自身的发展与教学模式的革新。然而，在当下初中城乡结合部这一特殊条件下，如何做好初中英语的教学工作，成为了教育工作者探索的重要课题。鉴于此，本文对城乡结合部初中英语课堂教学中微课资源的应用策略进行了探索。
关键词：城乡结合部；初中英语；课堂教学；微课；可行性分析
在经济新常态背景下，我国教育事业发展十分显著，并且不断推行和实施素质教育的教学要求，要求学校教学要积极打破传统教学的局限性，推动课堂教学与素质教育的协调发展。初中英语是初中阶段的重要学科之一，在对其方法进行创新的过程中，选择微课和应用微课，具有十分重要的意义和育人价值。
一、城乡结合部初中学生的特点
1、家教严慈不当
地处城乡结合部，大部分家庭经济状况不是太好，存在着家庭不稳定等因素(如夫妻经常吵架)，有的家庭结构不合理(如单亲家庭)，孩子得不到另一方家长的关心、温暖，受失去父亲或母亲的消极影响。而有一部分家长则是当地的失地农民，想了解孩子的学习情况，但对英语教学不了解，家长对孩子的学习只是粗暴的干涉，教育方法不当等，从而使子女对学习产生抵触情绪。
父母是孩子的启蒙老师，可是有的家长根本不拿家庭教育当回事，甚至置“养不教，父之过”的古训于不顾，把孩子扔给学校和老师，自己充当甩手掌柜;有的家庭对孩子溺爱有加，使孩子骄纵成性、是非不分，黑白颠倒，没能形成正确的三观;有的家庭对孩子倒是严加管教，但一有过错，便大声训斥、责骂乃至体罚，深深伤了孩子幼小的心灵;还有的家长自身不洁，品行不正，或酗酒、赌博，或偷盗、吸毒，或吵架、打架，孩子感受不到家庭的温暖，父母的慈祥，心灵自然深受创伤。
2、自身消极待学
有的孩子因为懒懒散散，做事马马虎虎，导致学习成绩落后，又因为学习成绩落后，导致更加懒散、马虎，这样循环往复，恶性蔓延，导致孩子自暴自弃，成了真正意义上的“学困生”。虽说如此，“学困生”还是可以转化的，就看教师是否能用真诚叩响他的心灵之门，点燃他成才的欲望，激励他接受新的挑战，帮助他顺利走出“困”境，成为一个健康、好学、上进的孩子。
二、微课资源的可行性分析
1、课前微课导入设计，激发学生兴趣
为更好地促进初中英语课堂的与时俱进发展，以及将微课的应用价值在英语课堂中发挥出来，则需要教师意识到，课前微课导人设计的重要性，通过课前微课导人设计，才能更好地为接下来的英语教学做铺垫，集中学生学习注意力，实现对学生自主学习能力的培养。与此同时，课前微课的导人设计，还需要从合理制作微课视频的方面出发，更好地将所制作出来的微课视频通过课前导人展示给学生，不断营造更加直观且生动的英语课堂教学氛围。
例如，教师在教学“When is your birthday?”相关教学内容时，需要英语教师在课堂教学之前，利用信息技术，结合课时教学内容，为学生制作文字、音乐、图片相结合的微课教学视频，将所要学习的重点单词和短语对话融入微课视频中，以此来让课堂教学变得更加直观和生动。同时，在上英语课的过程中，采用微课视频导人的方式，将课前事先做好的微课教学视频导入和播放给学生，以此来激发学生学习兴趣，并且要求学生结合微课视频对课时中的重点单词和短语进行学习，了解该堂课所要学习的内容和知识点，教师也可以引导学生结合课本知识和微课教学视频，来对相关教学内容进行深人理解和把握。如此一来，不仅有利于培养学生良好的自主学习能力和意识，又可更加直观地将知识点呈现给学生，不断地将学生对课堂学习和知识的探索欲望激发出来，进而更好地为接下来的课堂教学奠定基础，推动教学工作的顺利进行。
2、借助微课增添趣味，提高学生识记单词效率
我们知道，英语教学中词汇识记历来都是学生头疼的事。教师常常是采取反复朗读的方式进行讲解，学生只能是一股脑儿地背诵，这种教学模式很难取得理想的效果。随着微课技术的出现，可以利用微课中的声音、图片、视频等多种形式来刺激学生的感官，改变学生的认知方式，使得学生在欢声笑语中加强对单词的记忆。
例如，教师可以事先把充满趣味性的英语单词图片或者音频资料通过微课的形式播放给学生观看，这样可以很好地吸引学生的兴趣。如“What' s this in English?”这个句子中的单词，老师可以从网上搜集尺子、苹果、钢笔等单词的图片，再用微课多媒体课件的形式播放这些图片，这样就可以很好地刺激学生的视觉器官，从而让识记效果得到增强。接着，教师通过英语提问让学生回答问题。当学生能够正确地回答时，系统就会发出掌声，同时也用“good、great”来肯定;当学生回答得不正确时，系统就会自动发出“Answer wrong. Come on！Come on！”等声音。这样的教学方式增添了课堂的趣味性，有效地激励了学生的信心。学习英语单词，还需要学生会拼写，这也是学生头疼的事情。于是，在课堂上通过微课分别播放几张图片，把对应的英语单词通过“缺少字母”的方式呈现，要学生把它补齐;这样类似游戏般的单词拼写练习，增强了学生的识记效果。微课技术的使用，增添了单词学习的趣味性，培养了学生学习英语的兴趣，大大提高了教学效率。
3、借微课帮助巩固复习，促进学生知识掌握
微课能够满足学生“随时、随地、随需”展开学习的要求，因此，初中英语教学中教师要借助微课帮助学生课后复习，夯实学生知识。具体而言，教师要通过总结和学生的即时反馈，梳理学生英语课上学习情况，然后把学生不易掌握的知识点制作成微课，发布到公共学习平台上，让学生利用微课巩固复习。在这一微课中，既可以涵盖习题，也可以涉及语法知识的拓展与讲解，满足学生课后巩固复习的学习需求。值得注意的是，利用微课复习巩固过程中，如果某个知识没听懂，学生还可以反复观看。
例如，复习介词用法时，笔者把in,on,at,from,with,for等常用介词意义、用法等知识点的教学过程录制成微课，用于学生课后复习，让学生通过微课自主学习英语知识，促进学生更好地掌握语法。这样，就能帮助学生更好地消化、理解教学内容，提升教学的有效性。
三、结语
微课突出了学生在课堂中的主体地位，遵循了初中学生的认知特点，提高了教学的有效性。因此，城乡结合部的一线初中英语教师应当在教学过程中大胆摸索与尝试微课技术，让微课技术的优势得到充分的发挥。
参考文献：
[1]陈艳芳.微课助力初中英语教学课堂[J].读写算,2018,(29):24.
[2]胥萍.浅谈城乡结合部学校初中英语教学的困惑[J].中外交流,2017,(51):218.