蔡正胜
广东省东莞市厚街湖景中学
摘要：在现代化发展过程中，信息技术得到了快速发展，“微课程”逐渐在学科教学中得到了应用，初中英语也不例外。“微课程”在初中英语课堂教学中的应用，很大程度上突出了学生在课堂上的主体地位，给初中英语课堂教学注入了新鲜的血液，符合新课改的教学要求。基于此，本文针对“微课程”在初中英语课堂教学中的设计策略进行探究，希望能够为初中英语教学工作者提供参考意见。
关键词：“微课程”；初中英语；课堂教学：设计策略
“微课程”是当前所有学科教学的一种流行趋势，对学科教学起到了很好的作用效果。在初中英语课堂教学中应用“微课程”，有着非常广阔的发展前景，满足了不同层次的学生及其学生的个性化需求，确保让学生进行针对性的学习，实现了翻转课堂的教学[1]。由此可见，“微课程”在初中英语教学中的应用，充分调动了学生的积极性，很大程度上丰富了学生的英语学习内容，不仅符合新课标的教学要求，还有利于培养学生对自主学习能力，促进学生的英语核心素养得到更大的提升。
一、微课程的内涵
微课程主要是以精简、时间短的视频为载体，将教学内容的重点和难点制成视频、素材等展示给学生，促使学生不受时间和空间的限制的进行英语学习[2]。实践发现，微课程再初中英语课堂教学中的应用，在很大程度上激发了学生对英语的学习兴趣，给学生营造了非常良好的教学环境，让学生有更多的时间区学习初中英语重点和难点，对学习资源的利用率得到更大的提高。由此可见，“微课程”在初中英语教学中的应用，具有传统教学不能比拟的教学优势，有利于学生提升自身的英语核心素养。
对于教师来说，“微课程”在初中英语教学中的应用，属于教学模式的一种改革和创新，突破了固定的教学模式，帮助教师更好的突破重点和难点。此外，“微课程”帮助教师更加有针对性的设计教学方案，提高教学资源的利用率，有利于提升教师的教学实效性和效率。
对于学生来说，“微课程”的应用能够吸引学生的注意力，促使学生融合各个知识点的应用，在很大程度上满足了学生的个性化需求。此外，“微课程”不受时间和空间的限制，学生利用“微课程”来学习，根据自身的英语能力来进行选择星的学习和知识巩固，加强了学生对英语知识体系的构建，符合新时期初中英语教学对学生提出的教学要求[3]。
二、微课程在初中英语课堂教学中的设计策略
（一）基于教材设计主题性的微课程
在初中英语教学中，教师必须要想办法让学生对英语主题有足够的认识，引导学生构建主题性的英语体系。因此，教师在设计微课程的时候，要对初中英语教材进行深度的分析，让学生利用微课程学习英语的时候重点把握知识点，同时设计图文并茂的微课程，吸引学生的注意力，充分调动学生对初中英语的学习热情[4]。为了能够在更大程度上带给学生视觉上的刺激，教师可以将主题内容贯穿到微课程中，加深学生对英语知识点的印象，有利于学生快速记忆英语只是点。
例如，以人教版八年级上册的《Where did you go on vacation?》设计教学为例。
教师在设计微课程的时候可以结合学生刚刚结束的暑假生活来设计，以“度假”为主题来引导学生学习微课程里面的内容，让学生初步掌握用一般过去时来讨论过去发生的事情。此外，教师可以设计一些内容，引发学生用英语来表达自己暑假的有趣生活，明确的表明微课程的主题，让学生在观看微课程的时候对度假和一般过去时都有更加深刻的认识，帮助学生更高效的掌握英语知识。
（二）基于微课程为学生创设教学情境
在初中英语教学中，教师必须明确培养学生主动学习英语的重要性，加强学生利用英语交流的能力，促使学生在利用微课程学习的时候更加灵活的学习英语，改变传统死记硬背学习英语的不良习惯。因此，在设计微课程的时候，教师要为学生制作有趣的视频，利用视频的声觉、视觉、感觉等刺激学生的感官，为学生构建良好的学习情境，促使学生主动融入学习中，更有效的掌握初中英语知识。
例如，以人教版八年级上册《How often do you exercise ?》的教学为例。很多初中生对运动缺乏兴趣，对这方面的英语知识更是没有多大的兴趣。因此，为了改变这种情况，教师可以设计有趣的运动视频，里面穿插本单元的重点内容，让学生在观看视频的时候不无聊，还能学到更多的英语知识。如可以穿插询问做事情频率的重点句型“How often do you do sth. ? ”、课余实践的活动安排描述“What do you usually do on weekends ?”、常用的副词“always、usually、often、sometimes ”等等。通过微课程的视频，为学生创设良好的教学情境，让学生观看视频进行交流对话，加强学生对英语知识的适应，确保在更大程度上提升学生的英语能力。
（三）利用微课程开展小组合作学习活动
在设计初中英语微课程的时候，教师不仅要引导学生掌握必要的理论知识，还要指导学生高效的掌握学习方法，引导学生学会自主探究，促使学生养成良好的英语学习习惯。此外，教师在设计微课程的时候要引导学生对视频中的知识点进行延伸，充分发挥微课程教学的重要性[5]。将微课程与小组合作学习有机结合起来，让学生观看视频之后以小组为单位合作学习，提高每个学生的参与度。
例如，以人教版八年级下册的《Unit 3 Could you please clean your room?》教学为例。在设计微课程的时候，教师可以插入一些常见的做家务的词汇，引导学生如何有礼貌的提出要求。教师要让学生认真观看微课程，让学生能够自主听懂做家务的话题，写出一些重点词汇和句型。随后，教师给学生布置任务，让学生和小组成员用勇于沟通做家务的话题，培养学生爱劳动、分享家务的能力，促进学生全面提升自我，有利于提升学生的英语核心素养。
结语：
综上所述，微课程在初中英语课堂教学中有重要的作用，是学科教学的一种必然趋势。因此，教师要转变传统单一的教学模式，接受新型的教学手段微课程，吸引学生的注意力，将教学的重点和难点有效设计在微课程，让学生高效的掌握英语知识点。同时，教师设计微课程的时候要注重视频的质量，为学生构建良好的学习氛围，不断提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]安双丽.微课程在初中英语课堂教学中的设计策略[J].学周刊,2020(26):35-36.
[2]钱赛彬."微课程"在初中英语课堂教学的设计策略[J].南北桥,2020(8):5.
[3]刘明霞."微课程"在初中英语课堂教学的设计策略[J].人文之友,2020(3):189.
[4]张淑丽."微课程"在初中英语课堂教学的设计策略[J].百科论坛电子杂志,2020(2):601-602.
[5]陈珍红."微课程"在初中英语课堂教学的设计策略[J].魅力中国,2020(18):271.