陈加兴
云南省楚雄市吕合镇中心小学 675009
关键词:参与式教学 人人参与 实施素质教育
“参与式课堂教学”在我校开展八年多来，已成为我校课堂教学的主要形式， 我校的课堂教学改革以“参与式教学理念”为主导，以“参与式课堂教学活动”引领学校课堂教学改革，参与式课堂教学方式坚持两个为主，即课堂教学以“学生学习活动为主，学习活动以小组工作为主。”学校通过参与式教学的课例研修，以“参与式课堂教学”推行课改，并在不断的课堂教学实践中，取得了很大的成效。全校的教学成绩正在逐年提高，从八年前的总体平均79.8分上升到今年的92分，特别是六年级的统考总体平均分成绩都能达到94分以上。通过参与式教学，使我校学生在各方面能力得到了大幅度的提高，独立自主的自学能力；讨论，交流能力；展示分享能力；辩论，补充能力；小组长的组织能力等都有了明显的提升。在参与式教学中，每个小组的同学团结合作，分工协作，既分工明确，又相互配合，使各方面的能力得到了全面的锻炼和提升。
我认为，参与式教学是实施素质教育的必由之路，参与式教学是以学生为中心，以活动为主体，师生平等参与的教学活动，使学生真正成为学习的主人。在课堂上，教师的任务是课前精心备课（设计参与式学案），教师设计好关键问题，让学生带着问题，在小组长的带领和分工下，先通过独立自主的学习，再把自己学习的收获和弄不明白的地方在小组（4人小组）内交流、讨论(坚持做到一人发言，其他倾听，有不同的意见举手补充发言)形成共识。再推荐一个小组到台前向全班展示分享学习成果(展示的人一定要讲普通话，做到文明礼仪，自然大方，走到讲台上，面向全体同学，敬个队礼，再说：“大家好！我代表我们小组向大家展示、分享我们的学习成果，一定要做到声音洪亮、语言流利的交流完小组讨论、交流的记录，然后面向全体同学发问：对我们小组展示、分享的问题还有什么补充？请举手发言，直到争论完毕，再请老师点评，教师点评时一定要对展示分享的情况和争论的问题给予鼓励性评价，然后师生一起梳理提升、总结出正确的答案，教师的点评一定要“精炼准确、高度概括”，起到画龙点睛的作用。
作为一线教师，我一定要准确把握参与式教学的特点，精心设计参与式活动学案，极大地激发学生的学习兴趣，让学生全身心地投入到学习活动中来，使知识和能力都得到同步发展。每一堂课上，教师一般要精心设计二至三个关键问题为宜，着重解决教学中的重难点问题，如果问题设计少了，就会解决不了教学重、难点；如果问题设计多了，就会降低学生讨论交流、展示分享的深度，达不到良好的教学效果。关键问题的设计要有一定的梯度，把握好“先易后难，逐步提高”要求，以达到解决教学重点，突破教学难点为目的。
我觉得在参与式课堂教学中，要结合教学内容适当的穿插教学游戏或实物展示，游戏教学与直观教学相互配合，更能激发学生的学习兴趣。精心的设计游戏激发他们的学习兴趣、借助直观教具分解教学难度，在一个个活泼有趣的教学情境中，鼓励学生积极交流、讨论、分享、倾听、互助、补充，既丰富了学生的情感体验，又激发学习兴趣，树立了学习信心，从而体现了教学的价值。
我认为“参与式教学”无论方法或手段上，都要体现出它的多样性，既然是参与式教学，顾名思义就是“人人参与，人人尝试”，鼓励学生动手又动脑，动眼又动心，通过积极的讨论、交流、展示分享，在辩论中获得正确结论，这样学到的知识才更有价值、更有意义。更要鼓励学生“积极主动的参与，主动操作，积极探索，交流自己的想法，辩论自己的观点，让学生在积极参与的学习活动中求得知识，”为学生今后走入社会就业竞争打下坚实的基础。
为了更好的发挥学生主动参与学习的有效性，我认为教师要认真组织好“参与式活动工作”。首先，小组工作一定要到位，分工明确（组长的组织要有力、记录员要认真记、展示分享发言人要积极主动发言），搭配合理（男女搭配，优生、中等生、后进生搭配，性格特点搭配），责任到人（一般4人小组为宜，优生一人当小组长，中等生2人轮流记录发言，后进生1人参与讨论、交流）。其次，讨论、交流要积极，要充分发挥小组长的领头作用，记录员要书写认真、快速，发言人要条理清楚，语言流畅，补充要有理有据。其三要组织好展示、分享活动，“展示分享”是“参与式”教学的重要环节，每个小组的学生要根据当堂课的学习目标和任务，在小组长的组织下，充分讨论后形成共同意见，并明确一名同学代表小组发言展示、分享学习成果，其他同学随后进行补充，最大程度地让学生的思维成果真实地、生动地展现在同学和老师面前。同时，也能让其他同学分享到他们的学习成果，并进行互评、补充、追问，使知识和能力都得到共同提升。其四要精炼地进行梳理提升，“梳理提升”是教师主导作用发挥的主要环节，是在教师的引导下，师生共同对各小组展示的成果及分享的情况进行总结、梳理、归纳概括，使学生思维的获得上升到发现普遍规律的高度，也就是要让学生对“关键问题”的解决形成普遍的共识。
我认为参与式教学的反思是教师对整个教学过程进行经验总结、整理的行为，在参与式教学的反思程序中，教师要明确参与式教学反思的内容，掌握参与式教学反思的策略。参与式教学的反思主要以教学活动的设计、组织、实施、 评价这一系列过程为对象，内容涵盖这一系列过程中学生与教师的活动与表现。每位教师课后都要认真写下教学反思，积极总结教学得失，提升“参与式教学”的能力。
实践证明，实施“参与式”教学模式，对增强课堂教学效果，提高学生的学习积极性、主动性，发挥学生个性特长起到潜移默化的作用，进而大大提升了教学质量，对教学改革起到了巨大的推动作用，是吕合镇中心小学教育教学改革的一项正确选择，为使这一改革成果进一步巩固和延伸，我们全体教师将克服困难，认真落实“参与式”理念指导下的课堂教学改革，加强教师和学生课堂技能培训，确保课堂教学的高效性，同时在导学学案的编制和活动任务设计上苦下功夫；开展教师“参与式”教学展示课、优质课评选活动，以活动方式促进“参与式”教学的不断深入；组织开展“参与式”教学现场观摩会和教学研讨会，通过观摩、交流、讨论，整合教育资源，调整、改进课改途径等方式，不断地使“参与式活动课堂”教学模式在提高教育教学质量中发挥更加突出的成效，将吕合镇中心小学的教育教学改革推向深入。