叶如金
贵州省兴仁市民族中学 562300
摘要：英语学科作为一门语言类知识，自身具备独特的语法规则，要求学生熟练掌握英语的词汇、语法以及语言的运用。对于英语知识的学习，更注重的是平时的积累与反复练习，英语的复习环节也至关重要。在高三英语复习过程中，教师应注意英语表达系统内部各要素之间的关系，创建新型的教学方法，并结合当前学生的实际情况，科学的开展高中生英语交流能力的培养。从而有效的提升高中生的英语水平，使他们在英语高考中的应试能力得以提升，取得好的成绩。
关键词：新课改; 高三英语; 复习策略
引言：学生学习知识，并不是简单性地听教师讲解，还应该注重知识的复习，只有这样，才能够将知识牢牢地记在自己的脑海中。因此，处于高三阶段的学生，需要对高中阶段所学习的英语知识进行系统化复习。但是，高三英语复习是一个较为复杂的阶段，学生需要掌握大量的词汇、语法，还需要培养自身的语感，做大量的英语题。面对这种现象，高中英语教师应关注复习教学，根据新课改的要求，可以设计多样化的复习教学策略并将其融入自己的教学中，使得学生更好地复习知识。
一、注重技巧传授
复习是有一定的技巧的，良好的复习技巧能够使得学生的复习起到事半功倍的效果。因此，在教学中，高中英语教师有必要注重技巧的传授，以此使得学生掌握复习方法，提升学生的复习效果。
比如，在学生进行英语知识的复习时，笔者会引导学生采用思维导图的方式进行英语知识的复习，即让学生准备好纸和笔，在复习前构建好所复习单元的思维导图，使得学生明确这一单元所涉及的英语知识点。在构建好思维导图后，笔者便引导学生根据思维导图所展现的内容，一步一步地进行复习，以此防止学生在复习的过程中出现知识遗漏的现象。在复习结束后，笔者会让学生以背写的方式，将思维导图构建出来，并让学生将这个思维导图与原先写的思维导图进行对比，以此使学生能够明确自己所复习的知识，了解自己遗漏的知识点，并进行再一次针对性的复习。笔者认为这种复习方式，能够帮助学生复习所有的英语知识点，使学生能够巩固好基础，具有良好的复习效果。
二、培养学生学习兴趣，化被动学习为主动
在传统的课堂教学中，学生往往是在教师的引领下，被动地复习英语知识，使得学生不能发现自己掌握不牢固的地方，复习效果并不好。新课改下，高中英语教师有必要从兴趣出发，采用合理的方式，激发学生的复习兴趣，使得学生进行主动性的英语知识的复习。
例如，在带领学生复习“Festivals around the world”这部分知识时，笔者为了提升学生的复习兴趣，便引入了信息技术。在课堂开始时，笔者首先会利用信息技术向学生展示一段视频，该段视频用英语语言，向学生介绍了世界各地的节日，生动的画面使得学生的视觉受到了直观的冲击，并融入了具体的情境中，产生了复习兴趣。视频播放完后，学生开始了主动性的知识复习，提升了课堂复习效率。再比如，为了激发学生的复习积极性，笔者还会组织英语口语对话、语法竞赛、作文朗诵等多种多样的活动，并为该活动提供多种奖品，以此引导学生能够以积极主动的姿态进行知识的复习。
三、系统地复习词汇，辅之以短文改错和书面表达的练习形式。
在复习完高中教材的整个语法体系之后，笔者紧接着将英语的构词法知识进行整编，印成资料发给学生，使他们了解前缀(prefix)、后缀(suffix)和词根(root)以及词性转换(linguis.transform)的特点，鼓励他们根据构词特点大胆地推测词意，并指导他们根据构词特点和词性转换的规律巧记同族单词。然后让学生带来《高中英语词汇手册》，每次上课时用一节课讲解50个单词的大概词意及用法，第二节课进行单词拼写练习或短文改错练习，或根据刚复习的词及有关短语来造句，进而进行条件作文，然后循序渐进地扩展到看图作文或写日记及其他文体的应用文。由于系统地复习了语法、词汇，又兼顾了阅读能力、短文改错和书面表达能力的训练，再加上学校安排的套题测试，学生学得踏实有效，进步明显，在高考中取得了比较理想的成绩。总之，高中英语教师有必要从学生的兴趣出发，设计多样的教学策略，并将其应用到课堂上，使得学生由被动学习变为主动学习，让复习效果更佳。
四、整理好错题集，定期反复查看
错题是一种有效的资源，它能够显示学生掌握不牢固的英语知识。高中英语教师在进行复习教学时，有必要引导学生整理好错题集，让学生定期反复查看。
在教学的过程中，笔者会引导学生准备一个英语错题本，引导学生将所做的错题记录在错题本上。当然，笔者会使得学生在记录错题时，在错题本上仔细地写下错题，并写下错题的原因、正确答案以及相关的英语知识点。笔者每周都会留出一节课的时间，引导学生整理错题，仔细地记忆与错题相关的知识点，并再一次查看上一次整理的错题，探究错题的原因，明确相关的英语知识点。当然，在学生整理错题的过程中遇到不懂的地方时，笔者会鼓励学生积极地进行提问，而笔者则会对学生进行针对性的讲解，为学生答疑解惑，使得学生能够透彻地了解相关的英语知识点，从而让学生能够查漏补缺，更好地掌握所学习的英语知识。除此之外，笔者还会引导学生交换错题本，明确他人的错题，以此为学生提供一个警醒的作用，防止学生发生同样的错误。
五、以高考题型为线索进行专项强化训练。
学生要想在高考中发挥出高水平，首先要有坚实的基础，同时要让他们去领略高考的具体要求和英语试卷的特点，掌握解题思路，熟练运用答题技巧。相同的学生，会不会答题，能不能抓住关键的解题技巧，其结果是有差异的。例如，在做阅读理解题时，有些学生说文章读懂了，但答题正确率却不高，这多数是学生缺乏答题技巧所致。专项强化训练的目的就是巧学、巧练、巧解，培养学生较强的解题能力。
结论：总之，教学有法，而教无定法，但务必要得法。结合自己的学生实际情况找到适合自己的教学方法才是最好英语复习教学策略。高三英语复习是一项繁杂浩大的工程，随着高考体制的改革，命题水平的不断提高，我们的复习教学方法应不断改进，只有不断探索，更新观念，理清思路，科学地安排，周密地计划，才能在有限的时间内达到最佳复习效果，才能适应新的高考形势的发展。
参考文献：
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