邱永生
（广东省汕头市潮南区两英镇禾皋学校，广东 汕头 515141）
【摘要】 应用题的日常教学，对于整个数学科来说，是十分重要的，也是数学教学中的重点和难点。而应用题又是与生活日常背景相关，所以题目都贴紧生活实际；应用题课堂教学既要锻炼学生的思维逻辑，也要锻炼学生解决数学问题的能力，让学生养成良好的应用题审题习惯和提高对题目阅读理解能力，结合图示或图表分析、联系生活实际常识，以素质教育的要求教学应用题
【关键字】 应用题 教学 审题 分析
新课程改革已经实施多年了，提出很多新的理念，在农村学校日常教学中，数学教学方式也出现了灵活多元化的趋向。而做为数学老师，要根据课程改革核心理念，重视学生实践能力的提升，使学生将理论知识灵活地应用到生活实践中，将课堂习题与生活常识有机联系。而数学中的应用题，正是与日常生活联系的重要途径，是数学教学很重要的一部份。应用题教学要求，既要锻炼学生的思维逻辑，又要让学生锻炼解决数学实际问题的能力，对于培养创新意识和数学应用意识起较大的作用。
日常应用题的教学过程中，通常题目叙述文字比较多，对于小学生的学生直观思维方式，数量关系可能会显得比较复杂，不容易被理解，要逐渐引导学生从形象思维转向着逻辑思维，针对一些题目比较难理解应用题，内容抽象，教师要解释难度很大，当然老师不能按原题目字一句一字进行解释，因为这种方式很可能学生还是听不懂，因此，应用题解答教学要结合新课标的要求，采用多种教学方法，拓展小学生的思路，加强思维训练，教学策略上建议注重以下几点：
一、培训养成良好的应用题审题习惯
数学应用题到了五六年级以后，题目的难度和复杂关系进一步的提高，对于题目的文字部分和数量部分复杂的联系，对于阅读能力较差的同学来说，显得更难了。因此，应用题在教学过程中，老师都会多次强调，解题的第一个步骤是审题，而且要培养应用题审题的良好习惯，只能完全读懂应用题目之后，才能将问题正确解答。例如，在课后数学作业批改过程中，我会让题目做错的学生，拿作业本自己修改，很多都能修改正确，这种原因就是学生在读题审题过程心太急，没有仔细分析题目，也没将题目进行全面充分思考，只是掌握其中一些基本条件之后，就按以前答题习惯就匆忙解答，才会出错。而且教师一定要培养学生养成习惯,在审题目过程中，只要是一个数学符号看错，一个汉字看漏掉，整个题目就可能会表达出另一种意思.也可能是相反的意思，或者是数学概念完全不同。因此，教师应用题教学过程中，培养良好审题习惯是学好数学的关键，每一道题的题目内容、数量关系、题目间的故事情节都要进行分析，相互联系，转变成为学生日常生活实际的场景，形成清晰的数量计算关系，对题目内容中的已知条件和未知条件进行逻辑联系，清楚要先解决那些问题，再解决那些问题，不断提高学生的思维能力和判断能力。
二、重视学生对应用题阅读能力
课堂应用题教学过程中，数学老师可能会有这样的经验体会，题目如果由老师读题，学生就能理解应用题的主题大意，自己找到题目中已知条件和未知条件。但是，题目如果让学生自己阅读解答，可能个别学生就会出现各种错漏，这种情况说明很多学生的阅读还较薄弱，题目还不理解，或者是部分内容不理解，因此，为了提高应用题的解答质量和解答效率，就需要重视数学题目的阅读教学。阅读题目时，要对题目条件进行分析和思考，完全理解题目之间的数量关系，再进行解答。阅读能力和学生的语文水平有直接的关系，是提高素质教育的关键，教师要结合学生的年级、年龄特点和认字能力，对题目的阅读形式和内容做出相应的规定，例如要求中低年级的学生，阅读时一定仔细缓慢。
另外，阅读过程中，要训练学生不遗漏、也不添加字和读错字，明确哪些已知条件，哪些是未知条件，并在思维逻辑上明白已知和未知条件的数量关系，培养学生细心和耐心的习惯，如数量关系仍有疑问，要多次反复推敲思考。平时讲解时，可以培养学生用铅笔做图示的习惯，借助图示将其勾画出数量关系，帮助理清思维。另外，为提高学生理解题目的能力，可以在学生阅读后，翻转由学生进行口头复述。教师从复述过程中发现解题中的不足，及时纠正错漏，学生也可以提高语言表达能力，也是一种提升。应用题阅读能力对于小学生来说，提升并非易事，不是短时间可以解决的事情，和学生的语文水平，阅读习惯等也有很大的关系，只能在教学过程中，运用合适的教学方法，有意识的进行长期的渗透，不断的探究和提升。
三、借助图示或图表分析应用题中数量关系
小学数学应用题本来源于生活，但客观现实的多样性和复杂性使得实际问题的背景很复杂，给小学生的学习增加了难度，在应用题教学过程中，教师可以借助图示或图表进行分析，让学生从图示或图表分析应用题中数量关系，学会独立思考分析，解决问题，特别是高部数学的典型应用题，作用更大。例如行程问题：甲乙两辆货车同时从AB两城相向开出，甲车每小时行50千米，乙车每小时行56千米，两车在离中点24千米处相遇，求AB两城的相隔是多少千米？可以通过图示表示出全程和中点，然后引导学生画出相遇在中点24千米的地方，引导学生思考为什么是24千米呢？甲乙两辆货车的速度一小时相差多少？是跑了几小时才相遇的呢？学生有了图示帮助学生分析题目之间的数量关系，很快就能想出解决的方法了。
四、 将数学应用题的知识问题生活化
数学本来源于生活，从某种意义上说，数学教育就是生活的教育。特别是数学应用题，将数学的知识与实际生活常识紧紧联系在一起，如衣食住行、各种生活常识、环保生态问题、商品买卖利率等……均都可以在应用题中出现。因此，教师在教学中，一定要将应用题生活化，可以适时的将生活素材，和教材题目中相关知识点结合，让教材枯燥的数学问题变为熟悉的生活现实问题。例如，让应用题生活化：某知名游乐场的门票价为：成人票每人60元，儿童票每人25元，那么明明与妹妹、爸爸、妈妈一起去该景点旅游，需要买多少门票钱？教师可以将此与学生的游玩经历进行结合，引导学生回忆生活实践，让数学知识的迁移和升华，解答实际生活中的数学问题，也通过教学与生活相联系，引导学生对数学知识进行感知和应用，强化学生理解，也使学生明白了学有所用的道理，让数学应用题可以直接紧密的应用于生活。
总而言之，应用题教学是小学数学教学的重要组成部分。作为小学数学教师，要结合新课程改革的理念，培养学生良好审题习惯，重视学生阅读能力，不断提升小学数学应用题教学的方法。积极地拓展学生的思路，加强思维训练，以此让实施素质教育的理念实施到教学中。
参考文献
王立明.《如何提高小学数学应用题教学的有效性》.《学周刊：B》.2013