陈卫民
广西壮族自治区防城港市上思县思阳镇第三小学，广西壮族自治区 防城港市535599
摘 要：复习是小学数学教学中必不可少的一个环节，它可以帮助学生巩固以往所学的知识内容，还能够为新知学习做好准备，对学生的数学学习有着至关重要的作用。而就现阶段小学数学教学情况来看，复习课教学模式过于单一，使得课堂气氛过于沉闷，导致整体效果不理想。基于此，教师有必要采取激趣教学方法开展复习教学活动，以此提高复习教学实效。以下就将六年级数学复习课堂作为载体，分析激趣教学方法的应用作用和策略，希望提供参考。
关键词：小学数学六年级；复习课堂；激趣教学
所谓激趣教学，主要指的是激起学生兴趣与主观意识的有意识、有针对性的教学方法。考虑到小学阶段的数学相较简单，因此大部分教师在一定程度上忽视了复习课的重要作用，往往是以灌输式的方式带领学生复习，无法有效调动学生的积极性，复习课的功能得不到有效的发挥。实际上，六年级数学知识架构是较为丰富的，在复习过程中，教师应当为学生构建趣味、轻松的氛围，帮助学生巩固旧知，为后续学习和成长发展打下坚实基础。
一、小学数学六年级复习课堂上的激趣教学应用作用
对于小学阶段的学生来说，数学是一门难度较大的课程，如若教师未能采取切实可行的方式开展教学活动，那么学生的学习效果也必然会受到影响。在实际教学中，教师往往是探讨学习兴趣的利害关系，然而具体操作中却面临着较大的困难。在教学实践中，许多教师发现，趣味性的课堂对于学生兴趣和积极性的激发有着不可忽视的作用。具体来说，在趣味性课堂上，学生会产生一种新奇感，没有了以往的无趣、枯燥，课堂给学生一种别样的形象，学生必定对于复习教学必定会有浓厚的兴趣，从而切实提高学生的课堂参与度，让原本沉闷的课堂变得更具生命力[1]。在此氛围之中，不论是教师还是学生，心情都会是愉悦、舒畅的，那么师生自然会全身心投入到复习学习当中，学生对于知识点的把握会更加深刻，那么复习课的效率和质量自然得到切实提升。
二、小学数学六年级复习课堂上的激趣教学应用策略
（一）创设教学情境，吸引学生注意
新课标明确提到：“学生数学学习活动应当以生动、主动和富有个性活力为主……从而最大限度激发学生学习兴趣。”这正是激趣教学的内涵所在。对此，小学六年级数学教师在复习教学中，教师可以通过教学情境的创设来为学生构建一个轻松、愉悦的复习氛围，同时发挥学生的主体性，巧妙运用资源来集中学生的注意力，让学生更快进入复习状态，从而全身心融入到复习教学当中。例如：在复习“长方体和正方体”这部分知识内容的时候，教师就通过教学情境的创设实施复习教学。首先，教师借助现代化教学设备为学生展示了一张游泳池的图片。同时，教师引申话题：“班上有会游泳的同学吗？现在老师有一个好消息要宣布，在下个月，少年宫就要建一个长五十米，宽三十米，平均深两米的游泳池。
喜欢游泳的同学开心吗？现在，如果老师想知道游泳池的占地面积就是求什么？如果游泳池平均水深是一点五米，那么想知道需要注入多少升水就是求什么？”通过这样的方式，为学生创设相应的复习情境，自然引申出本节课所要复习的内容。学生在开心一笑的同时，切实体会到“长方体和正方体”相关知识的重要价值，激发学生自主巩固以往所学知识的积极性和欲望。可见，通过教学情境的创设，可以调动学生的兴趣和积极性，使学生在自主探索中真正理解和消化课堂所学的内容，并做到学以致用。
（二）梳理知识架构，增强学习热情
就复习教学来说，与新课教学是有存在显著差异的，教师应当有意识避免重复且机械的教学。具体来说，在复习课堂上，教师有必要引导学生自主整理以往所学的知识，以此完成课堂教学的任务。然而就实际复习情况来看，存在着一个极其普遍的现象，即在开展复习教学活动前，部分教师会给学生布置相应的任务，即让学生自主复习本章节的知识点[2]。但是认真想想，有多少学生真正花心思梳理知识点呢？对于少数学生来说，这样的任务实际上是形同虚设的。要想提高复习实效，就应当提出确切的要求，这样学生的梳理、归纳才是切实有效的。例如：在复习“分数四则混合运算”这部分知识内容的时候，教师为学生设置了一个复习任务：从“个人整理的知识点”、“个人的典型错题”以及“个人的困惑”三个角度出发，整理和归纳这些内容，并且将个人成果上交给教师。当看到学生的成果后，教师十分震惊，学生将知识点、易错点以及疑惑整理得有条不紊。在正式复习中，教师综合学生的问题，有针对性地进行复习，不仅学生的热情更加高涨，学生的情感、学习能力也得到有效发展。
（三）精心设计习题，提高复习实效
在小学数学复习课堂教学中精心设计习题，目的在于使学生在数学学习中对知识和方法有一个更深层次的理解和概括，更好地理解和消化数学思想方法，切实促进学生思维能力的发展。就现阶段复习课堂教学的情况来看，其中一个较为普遍的问题，即让学生多次解答已经掌握的习题，这样不仅无法发挥复习的作用，还会影响到学生的积极性，甚至导致学生对复习产生抗拒心理。对此，教师在设置习题时，有必要从学生的成长特点出发，保证习题的趣味性和有效性，让学生更愿意思考、分析以及解答习题，切实提高复习实效。例如：在复习“圆柱和圆锥”这部分知识内容的时候，教师出示了这样一道习题：“森林里住着三只小地鼠。有一天，它们相约到山里来挖洞，用来储存冬天的食物。已知这个洞的底面直径是三米，深为一点二米，请问这三只小地鼠挖的洞占地多少平方米？”通过趣味性习题的设计，使学生对数学保持浓厚的兴趣和好奇心，全身心参与到习题的解答当中，在获得成就感的同时，实现对以往所学知识的巩固。
结束语：
总而言之，在小学数学六年级教学中，教师应当意识到激趣教学方法的重要性，并且采取切实可行的措施将其落实到复习教学当中。具体来说，可以从创设教学情境，吸引学生注意、梳理知识架构，增强学习热情以及精心设计习题，提高复习实效三个方面出发，以此为学生构建一个趣味性复习课堂，让学生更加积极自主地参与到复习课堂上，从而进一步促进复习课质量的提升。
参考文献：
[1]王代庆. 论小学数学课堂教学中的激趣教学法[J]. 中学课程辅导(教师教育), 2019, 000(006):P.60-60.
[2]王惠英. 激趣教学法在小学数学课堂教学中的应用[J]. 考试周刊, 2019, 000(032):114.