郑义佳
贵州省凤冈县土溪中学 564203
摘要：在新课程改革的背景下，教师不仅要提高学生的成绩，还应该关注学生整体素质的提高。初中生物教学过程中，实验教学起着关键的作用，能够帮助学生对生活有更深入的了解，对学生未来的成长发展非常有好处。生物教学中的实验教学很关键，能够不断提高学生的动手能力，为更好地提高课堂教学效率奠定基础。基于此，对初中生物实验教学中合作学习进行研究，仅供参考。
关键词：合作性学习；初中；生物课堂；应用策略
引言
如今时代不同了，教学的方法也在不断变化。在新课程改革的背景下，教育体制发生了改变，从注重应试教育改为注重素质教育。因此，初中生物教学也产生了很大变化。现在教学的目标是以学生为主体，提高学生的各项能力。学生小组合作学习主要是学生内部讨论。这样，有助于学生畅所欲言，在愉快的氛围下进行学习，由被动学习转变为主动学习，把“乐学”与“会学”形成有机统一的整体。
一、初中生物在实验教学过程中存在的问题
（一）学生自主学习意识差
在当前生物实验教学中，每一次实验的内容、实验的课题以及过程都是教师提前规划好的，学生只是根据教师的安排去不断重复，实验过程中所需要的仪器也是教师提前准备好的。这样的过程与其说是实验，不如说是一种模仿，学生对实验内容没有质疑，对所要证明以及探究的东西也没有疑问，甚至在选择实验方法和操作的时候，不会去思考为什么要用这个工具，这样操作的原因是什么，实验教学变成为了实验而实验。有些时候，初中生虽然对实验有疑虑或者想法，也不会积极付诸实践，因为教师在安排实验教学的时候，没有给学生留足够的机会，学生的积极性被打消，变得人云亦云，创新意识和能力也不够。
（二）教学理念传统，教学手段落后
初中生物实验教学对生物成绩的提升具有重要的作用，学生能够在实验中切身地感受到生物课本上的知识和原理，能够找到适合自己的学习方法。但是从现阶段的生物实验课堂教学效果来看，在初中生教学过程中还存在一些问题。首先，一些学生受到传统教学理念的影响，许多老师认为学生学习生物原理即可，对考试中不涉及的操作技巧不用掌握，在这样的教学理念的引导下，学生没有认识到生物实验的重要性，从而忽视了生物实验的操作方法。其次，有些老师仍然沿袭传统的教学方法，在课堂上教师仍然处于主体的地位，而学生仍然处于被动的地位。此时此刻学生不能充分发挥自身的创造性思维，影响了学生综合素质的发展。
二、合作性学习在初中生物实验课堂中的应用
（一）在合作学习中应重视学生的主体地位
教师在生物课堂教学过程中，学生在合作性学习过程中，学生都是教学主体。但是，教师在实验合作性分组教学中，往往不敢放开手脚。比如，在显微镜下观察动物细胞时，一般都是教师将所需要的草履虫载玻片制作好，调好显微镜的角度，让学生自己看。这样的实验，学生没有参与感，而是在教师的安排下进行观察。学生没有操作，就没有反思、探讨和总结。因此，学生失去了主动探索的机会，对这一次的实验认知，只存在一个模糊的认知。又如，在进行花的结构的研究实验中，教师可以让学生分别用镊子摘下花萼，花冠，雄蕊和雌蕊进行详细观察，并提出：描述观察的花的各部分结构，以及排列特点。然后，教师可以让同学们相互交流试验记录，比较所观察的不同的花在结构上的异同。
（二）加强学生对实验教学的兴趣
对于初中学生来说，兴趣能够对学习效果起到非常大的作用。兴趣不仅能够有效地提高学生学习的积极主动性，而且也是一个学生不断学习的动力。为此，这就要求生物实验教师在开展教学的过程能够培养学生对生物实验的兴趣。在初中生物实验室设计的过程中，教师可以学生的兴趣为基础，激发学生对生物实验的兴趣，让学生从内心深处慢慢感受到生物实验的趣味性，提高学生对生物实验原理的理解力。当学生对生物实验产生一定的兴趣时，他们不仅会积极主动地去探索生物实验的原理，而且也会全身心地参与到初中实验教学过程中。总而言之，教师在开展实验教学的过程中，增加学生对实验教学的兴趣是十分重要的。
（三）通过小组合作学习，锻炼学生的思维能力
思维定向问题是初中学生在生物学习过程中非常大的一个阻碍。思维定向的主要表现就是指学生在学习过程中不能对教师提出的问题进行积极思考，这样的状况不仅不能保证学生的学习质量，长此以往，还很容易让学生产生一种惰性思维，从而严重影响到学生在生物学习过程中的可持续发展。为了让学生的思维能力得到进一步的拓展，教师在教学过程中就可以合理地运用小组合作学习教学法，让学生在学习过程中能够受到小组成员的影响，迸发出新的思想火花，以此进一步提升学生思考问题的能力，保证学生的生物学习质量。
结束语
总而言之，小组合作学习对初中生物高效课堂的有效构建来说具有非常重要的推动作用。所以，为了保证初中生物教学质量的不断突破，教师在教学过程中就一定要注重优化小组合作学习教学策略，让小组合作学习的价值得到进一步的发挥，以此为学生搭建一个更优质的生物学习平台，保证学生在生物学习过程中的可持续发展，为初中生物教学不断翻越教学高峰搭建坚固的前进阶梯。
参考文献
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