严迪明
（湖南省洞口县第九中学，湖南 洞口 422300）
摘要：随着新课改的不断深入，现阶段的人才的培养目标已经由掌握基本的书面知识逐渐过渡到培养学生的实践动手能力与创新能力。在教育改革的大背景下，开放性实验在高中生物中的比重也越来越大，开放性实验教学不仅可以帮助学生加深理解书本内容、提高学生的实践动手能力，也可以在一定程度上活跃学生思维，从而培养他们的创新意识，对高中生物教学有着极为重要的意义。本文将探讨开放性实验在高中生物教学中的作用，并提出具体的应用策略。
关键词：开放性实验；高中生物教学；应用策略
在传统的教学模式下，高中生物学科需要学生背诵大量知识点，课堂显得相对枯燥，学生的课堂参与度普遍不高，生物实验也形式化严重。在新课标的要求下，增大了高中生物的实验比重，强调在学生们掌握基础知识的同时，更要清楚的知道知识的来源与具体应用，只有充分了解知识的来龙去脉才可以帮助学生理解知识点并强化记忆。开放性生物实验可以将学生所学的知识充分运用到实践中，从而更加高效地完成学习任务。由此可以看出，开放性实验在高中生物教学中有着举足轻重的地位。
一、开放性实验在高中生物教学中的作用
（一）让枯燥的课堂变得生动有趣
高中学生普遍认为，生物学习起来具有一定的枯燥性，有很多知识点需要记忆背诵，在传统的生物课堂上，学生被动的接受知识，对知识只是简单的了解，知其然不知所以然。而开放性的生物实验教学，不仅可以丰富教学方法，让枯燥的课堂变得生动有趣，还可以帮助学生加深对知识的理解与运用，通过学生自己动手实验，可以更加清晰的了解知识的原理，这对提高生物教学有效性是极为有利的。开放性的实验让传统的高中生物课堂不再一成不变，而是在一种求新、求异的环境中完成知识的教与学，提高了学生的核心素养。
（二）活跃学生的思维
高中生物开放性实验需要学生亲自动手完成，这可以在一定程度上提高学生的课堂参与度，并且在学生完成实验的过程中，会激发学生极大的学习兴趣，学生会以饱满的热情查阅资料，搜集相关信息，也会在实验过程中掌握知识的来龙去脉。本质上来说，开放性实验是一个培养学生自主探究能力的过程，学生在实验中会对遇到的问题进行自主探索，并充分发挥想象力，这不仅有助于培养学生的创新意识，同时也可活跃学生思维，帮助学生拓宽视野，促进他们不断向更深层次探索。
二、开放性实验在高中生物教学中的应用策略分析
开放性实验在高中生物教学中有着十分重要的作用。所以近年来，如何将开放性实验更好的应用在高中生物教学中已经成为高中生物教师所研究的重点问题之一，探究开放性实验在高中生物教学中的应用策略就显得尤为重要。
（一）为学生设计生动的实验任务
开放性实验可以改善传统高中生物枯燥、沉闷的课堂气氛，使课堂环境变得更加活跃。所以这也就要求生物教师在选择实验内容时，一定要以保证实验的生动性为前提，只有实验过程生动有趣，才会激发学生的参与热情，让他们全身心的投入到生物实验中来。教师切忌为实验而实验，这样就失去了开放性实验的教育目的[1]。
（二）保证实验过程的互动性
在基于核心素养的教育理念下，教师要充分尊重学生的主体地位，把课堂还给学生。在传统的教育模式下学生被动的接受知识，课堂互动环节较少，所以才会造成教学效果的差强人意。开放性实验应用在生物教学中，教师一定要注重实验的互动性，保证师生之间良好的沟通，充分调动学生的积极性。在这种互动的环境下，教师也可以及时发现学生存在的薄弱环节，及时帮助学生完善知识体系，弥补他们的知识漏洞；同时良好的互动也可以让学生及时认识到自身不足，并在接下来的学习过程中进行有针对性的提升[2]。教师与学生也可以通过交流互动及时获得反馈，进而不断改变教学方法与学习方法，从而促进教学质量与学习效果的不断提升。
（三）注意教材内容的渗透
开放性实验在高中生物教学中的应用，最主要的目的就是帮助学生灵活的掌握书本知识，提高学生的实践动手能力，因此教师在设计实验内容时，一定要将书本知识充分融入到实验中来，让学生潜移默化的完成对知识的理解与吸收。与此同时，教师在设计实验内容时，要避免设计过于复杂的实验环节，要保证实验的简单性，只有这样才可以帮助学生建立学习的信心，教师要结合学生的实际情况，循序渐进的将知识点不断深化，避免学生在实验过程中遇到困难而产生抵触心理。
综上所述，开放性实验应用在高中生物教学中有着十分重要的教育意义，生物教师需要在教学过程中，不断总结教学经验，摸索出更为有效的应用策略，不断提高高中生物的教学有效性。特别注意的是，生物教师在设计实验内容时，一定要保证实验内容的生动性，激发学生的探索热情；并注重在实验环节与学生的交流互动，了解学生对知识的掌握情况，进而不断完善教学方法，提高教学质量；同时在设计实验时也要充分融合教材内容，让学生潜移默化的吸收书本知识，并在理解知识的基础上提高自己的实践动手能力，从而促进自身核心素养的不断提高。
参考文献：
[1]闫真真. 提高高中生物实验教学指导有效性的研究[D].天津师范大学,2015.
[2]姚灵灵. 高中生物实验的拓展实验与教学建议[D].安徽师范大学,2014.