杨海燕
云南省玉溪市易门县小街中学 651100
摘要
教学效率，是提升学生学习效率的主要途径。在初中语文教学中，课堂教学效率的提升对学生语文能力的发展，极为重要。由于素质教育下对学生能力培养提出了更高的要求。因此，初中语文的教学效率必须得到提升，来适应更高的培养要求。这一过程中，教师必须重视教材的作用，从语文教材做起，理解其编写思路，以教材资源为重点，同时进行适当扩展，实现语文课堂教学效率的提升。
关键字：教学资源；初中语文；教学效率
伴随教学理念的转化，初中语文教学对学生能力的培养提出了更高的要求。其不单只是要承担传授语文知识的作用，更要发挥其在促进学生全面成长。这就要求语文教学在满足新的教学形式要求下，提升教学效率，否则采用过去陈旧的教学方式，必然不能适应新的教学要求。而高效的语文教学课堂的建立，不能离开教材，其必须建立在充分利用教材资源的基础上，通过思索教材资源的高效利用方式，提升语文教学的质量。
1、初中语文教学课堂质量提升面临的问题
（1）未能充分利用教材资源
教材本身所固有的教学资源，是教师开展语文教学的基础，也是教学效率提升的保证。许多初中语文教师在教学中，忽视了教材资源的重要性，反而从其它的方面着手去探索提升教学效率的方式，这必然不会收获太大的效果。并且许多教师没有对教材进行深入探索，不能理解教学内容设置的意义，无法在课堂教学中帮助学生深刻理解教学内容，缺乏对学生基础能力的培养。所以，教师必须要意识到教材资源的重要作用，并在此基础上思索提升教学效率的方式。
（2）师生难以形成有效互动
初中语文课堂教学效率的提升，不仅需要发挥教师作用，同时也不能忽略学生作用。学生在教学中占据了主体地位，必须调动起其积极性才能实现教学效率的提升。目前的课堂教学中，教师缺乏调动学生积极性的方式策略，无法和学生形成有效的语文教学互动，这阻碍了教学效率的提升，使得学生的学习效率低下，能力发展陷入停滞状态。
（3）教学方式没有及时更新
教学效率的提升必然要求教，对以往的教学方式进行改进，取其精华，去其糟粕。但是，其教学方式在许多语文教师身上并没有得到体现，其依旧遵循在旧有教学理念下形成的教学方式，并以此为基础开展教学活动。这种在新的教学要求下，采用过时教学方式进行教学的行为，不仅不能提升语文教学效率，甚至会起到负面作用，对学生核心素养的提升，产生极为不利的影响。
2、借助教材资源，提升语文课堂教学效率的策略
（1）从教材出发，理解教材编写思路
教师高效利用教材资源，提升课堂教学效率的目的，只有通过准确把握教材编写思路才能得以实现。教师开展教学前，必须要明确教材编写的目的，如此才能对教学过程、教学目标进行准确合理的设置，如果教师不能深刻把握教材，就可能会导致教学出现偏差，使教学目的得不到落实，学生相应的能力也难以发展。初中语文教材在编写中具有以下特点。
首先，其把基础知识作为重点教学内容，注重培养学生“语、修、逻、文”的语文技能；其次教材各部分的编写紧紧围绕某一主题，基于主题进行教学内容的编写设置；同时，在每篇文章的讲授中，基本都涵盖了预习、讲授、思考探究、扩展、读写实践几大部分。
据此，教师在教学中，应该让学生积极预习并思考文本，在讲授要求学生进行文本诵读、背诵，识记生词，并进行知识扩展，帮助学生积累语文素养。
以人教版初中语文七年级上册第三单元，第九课“从百草园到三味书屋”教学为例。在课前教师需要对该文章编入教材的目的进行思考，并且据此选择合适的教学方式。首先，教师应该先让学生在课前预习文本，了解鲁迅的童年生活环境、生活经历，并且掌握默读的技巧；其次，在正式文本讲授时，帮助学生理解重点字词，引导其思考文本的内涵与意义；之后，对鲁迅的文章写作技巧进行探究，帮助学生掌握写作方式，并且研读鲁迅的相关文献，讨论其情感。
（2）以教材资源为重点内容开展教学
教材文本内容是语文教学开展的依托，教师无论是在课前教学设计，还是在落实教学设计过程中，都应该以教材内容为重点开展教学，切不可出现脱离教材内容的情况。在实践教学中，有些教师虽然对教学内容的编写思路具有一定的把握，但是在设计教学过程中，却出现了问题。这些教师的教学过程设计不完全符合教学目标，使得教学过程与教学目的间的对应出现了偏差，导致教学质量下降，学生能力也得不到提升。对此，教师必须要紧密依托教学内容进行教学过程设计，使教学过程能够体现教学目的，在此过程中，教师应从学生的学习兴趣、学习难点、能力发展出发，选择合作教学、情境教学、游戏教学等方式进行文本内容的解读，真正实现学生能力的发展。
以初中语文人教版七年级下册第二单元，第八课“木兰诗”教学为例。在教学该课时，教师可以采用情境教学与多媒体教学结合的方式，设计教学过程。教师可以用多媒体图片播放的方式，为学生展示木兰从军的过程，这样不仅帮助学生快速理解了文本内容，同时也构建了木兰从军的教学情境。在教学情境的辅助下，教师进行重难点字词，如“鞍鞯”“朔气传金柝”的讲解，并以词义讲解为基础帮助学生理解全文。之后教师再引导学生进行深层次的探究，对文本中铺陈排比、比喻的写作手法，以及文本内容的详略安排等内容进行理解，使其进一步提升语文素养。
（3）从教材资源出发，进行适当延展
教材资源的确是语文教学的基础，并且语文教学只有在此基础上才能实现效率提升，但是这不意味着教师在教学中要完全局限于教材内容，因为畏惧教学失误，而不敢进行正确有益的扩展。教师需要意识到，只要与教材文本相关，能够为教学目的服务的相关延伸扩展，是应该运用于教学过程的。这对学生进一步掌握语文深层知识与技能，提升学生语文核心素养是有益无害的。在实践教学中，教师可以在深刻把握教学内容的基础上，结合一些课外资料、自身知识经验对教学过程进行优化，以期给语文课堂教学带来更深刻的内涵，从而推动学生语文能力的发展进步。
以人教版初中语文八年级上册第四单元，第十四课“白杨礼赞”教学为例。在进行“白杨礼赞”教学时，教师除了要组织学生进行文本诵读、理解重点字词、通晓文章结构等内容之外，还应该通过口述人物故事、分发相关资料、利用多媒体播放相关视频等方式，对作者矛盾的生平事迹以及写作背景进行补充。如此可以帮助学生对文本精神进行深刻体会，学生在背景知识的认识中，会把白杨所代表的顽强意志，与抗日战争时期中华儿女所表现出的顽强、不屈、坚定的精神进行主动联系，从而帮助学生更加具体形象的理解文本内涵。
综上所述，语文教材资源是教学开展的基础，教师进行初中语文教学，提升教学效率，需要深刻理解教学资源，并对其进行发掘，选择适当的教学方式，使教学过程能过符合教学目的的要求，以此促进初中语文教学效率提升，实现新教学形势下学生能力发展的要求。
参考文献：
[1]马航.提升初中语文课堂教学效率的措施[J].文学教育（下），2016（10）：55.
[2]王小琴.浅析如何提高初中语文课堂教学效率[J].课程教育研究，2015（23）：63.