赵英茜
辽宁锦州义县第二高级中学
摘要：随着我国新课程改革的逐渐深入，高中教育迎来了全新的机遇和挑战，针对高中艺术教育课程的设计和开发，应致力于培养出高素质的应用型人才，强化其综合素质能力。基于增强现实技术的高中艺术教育课程，需要不断地探索和研究，以提高高中教育的有效性。本文对高中艺术教育的目标进行了探讨，结合优化高中艺术教育课程设计与开发的策略，提出了基于增强现实技术的高中艺术教育课程设计与开发分析。
关键词：增强现实技术；高中；艺术教育；课程设计；开发
前言：近些年来，我国的科学技术水平逐渐提高、计算机技术不断革新发展，现实技术的功能性和应用性受到了高度的重视。为了实现现实技术的虚实结合，发挥各个领域中的实时交互作用，应强化现实技术的特征，以实践案例为基础，设计开发高中艺术教育课程。
一、高中艺术教育的目标
新时期背景下的高中艺术教育课程，通过创新教育观念，改变传统观念下的高中艺术教育课程设计与开发理念和教学模式，以培养专业的人才为最终的目标。目前随着我国信息技术、网络技术等快速发展，新媒体时代逐渐深入，高中院校应加强对艺术教育课程的创新研究，针对部分艺术教育中、忽视了其它媒体的人才要求的现状，改变传统的艺术课程教育观念，发展新媒体时代背景下的艺术教育课程设计与开发。近些年来，人们交流的方式发生了改变，信息传播和接收的途径大大拓展，此背景下的播音主持、表演、艺术传媒等教学活动应积极开展新媒体实践教学活动，让学生对全新的社会市场竞争形成一定的认知，树立起学生正确的观念。以网络平台的播音主持工作为例，很多网络节目受到了人们越来越多的喜爱，针对高中艺术教育课程的设计和开发时，应结合新时代对于人才的新需求，加强对学生的专业性训练，而不是仅仅训练学生的眼神交汇、低头抬头动作、播音稿等方面，而是引导播音主持人员能够针对信息自主发现、处理、整合和传播，提高其信息处理能力和综合业务素养。强化对学生的艺术教育力度，将传媒的教育形式真正实现创新改革，培养出符合新时代艺术传媒类的人才[1]。
二、优化高中艺术教育课程设计与开发的策略分析
创新艺术教育课程的教学方法，高中阶段的艺术课程教育教学活动，在转变传统教学理念的基础上，应对教学方法进行创新，构建起良好的艺术课程学习环境，激发学生对于艺术课程学习的热情。目前我国的广播电视、播音主持、表演等内容愈发注重服务、沟通和创新，教师在设计和开发艺术教育课程的相关内容时，应注重理论和实际的相结合，打破传统的艺术课程教学模式。以播音主持课程为例，教师可以在基础课程教学训练的基础之上，对训练实践活动进行创新，按照广播节目的形态强化学生训练，培养其口语表达能力和有搞播音能力，设计制作小节目的任务，让学生完成节目制作的任务作业。设置相关的节目制作讲解课程，引导学生共同对播音主持的学习内容进行更深入的探索和研究，结合学生的实际学习需求和市场现状，培养出符合现代社会要求的高素质人才。定期组织艺术教育类课程专业的培训实践活动，运用新媒体平台和相关技术，强化师资队伍的教学力量，提高其专业知识的掌握和教学水平。在开发和设计艺术教育课程中充分运用新媒体技术、计算机技术等，在多学科的交叉、融合和渗透中，提高艺术教育课程的教学有效性。例如，引进和应用增强现实技术，构建形象的艺术教育课程环境，强化学生对艺术课程的感知效果[2]。
三、基于增强现实技术的高中艺术教育课程设计与开发分析
（一）增强现实教学工具设计与开发
针对高中艺术教育课程的设计和开发，运用增强现实技术，为了提高该技术的应用效果，设计和开发相应的教学工具应用系统，运用增强现实技术将系统分为四个部分，分别是客户层、应用层、数据层和管理层。其中客户曾负责呈现虚拟场景捕捉画面，实现人机之间的交互；应用层则在人机交互的基础上、实现数据读写、三维注册；功能数据层可分为本地存储和云存储两个构成部分，用于存储用户信息和应用数据；管理层用于操作云端数据资源，结合实际的艺术教育课程设计需求，使用Unity 3D开发引擎制作出相配套的3D教学资源，配合增强现实教学工具使用；在增强现实系统的管理层界面中。保存教学资源，为教学活动提供数据资源支持，当学生和教师在教学实践中需要该资源时可以直接下载使用。
（二）增强现实教学工具的实际应用
在高中艺术教育课程中，应用增强现实教学工具开展相关的艺术课程教学实践活动，教师可以将相应的彩色图案卡片分发给同学们，进行课程讲解。结合课程设计的需求，让学生使用增强现实技术的教学系统移动智能设备，将特定的小卡片图像拍摄下来，通过对3D模型和3D动画的观看和分析，对艺术作品的设计、讲解和分析进行深化。发挥3D动画和3D模型的辅助教学作用，帮助学生对相关知识加深理解和掌握，提高所展示作品的整体观赏性效果，学生可以在增强现实教学系统中观看到相应的图像动画。
（三）教学应用反馈
高中艺术教育课程结束之后，对基于增强现实技术的整体应用效果进行总结和反馈，采取问卷调查访谈等方式积极收集和了解学生的整体学习效果，包括学生对增强现实教学系统的使用体验、对新颖学习方式的感受等。相关调查结果显示，增强现实技术应用到高中的艺术课程设计教学中，学生的兴趣较高，大部分的学生均对增强现实技术下的展示观赏性高度认可。和传统的静态图片或影视图片等相较，学生能够借助增强现实技术，结合自身的学习需求，反复的学习和观看相关数据资料，学习自由度大大提升，促进了学生更好的理解和掌握所学知识[3]。
结论：综上所述，教育教学活动中应用增强现实技术具有重要的意义和价值，对于强化教学材料的呈现效果、激发学生的学习兴趣、增强课堂上的师生互动发挥了不可忽视的关键作用。结合对增强现实技术的技术特征分析，高中艺术教育课程的设计和开发应正视该系统的特点，促进其更进一步的完善和提升，强化现实中教学资源和教学工具的应用，提高高中艺术教育课程的质量和效率。
参考文献：
[1]伊鹏,刘衍聪,等.基于增强现实技术的工程图学移动端教学系统设计与开发[J].图学学报,2018,39(06):195-201.
[2]董彦.基于混合学习的现代教育技术教学设计与课程实践研究[J].北京城市学院学报,2018,No.145(03):53-58
[3]郭威,薛耀锋,等.基于增强现实技术的高中艺术教育课程设计与开发[J].中国教育技术装备,2017(16)