黄婷
广西玉林地区北流市塘岸镇独竹中心小学,广西 玉林 537400
【摘要】写作能力不仅是小学语文教学过程中所要培养学生核心素养能力的重要内容之一，同时也是一种检验学生语文学习效果的重要方法。如果我们从许多教师陈旧的思想观念出发，过分地注重学生的成绩，我们可以发现写作在许多试卷中的占比是非常大的。所以不管是以前错误的教学思路和观念，还是现在新课程标 准不断改革所提出的众多要求，写作能力对于小学语文而言都是非常重要的一种能力。而小学语文教师需要如何去使学生的水平真正的达到自身能力的要求，不仅需要更多有效的教学方法去引导，同时也要从学生出发进行更多的思考。
关键词：小学语文；作文教学；有效策略
小学语文习作教学可以说是语文教学中的一个重难点，是考察学生综合素养的的一个重要方式。小学习作教学比较伤脑筋的教学板块。“人人心中有，作者笔下无”也是大部分学生的苦恼。为解决这类问题，笔者根据自己的教学经验来谈几点策略。
一、小学作文教学的问题
对于小学作文中所存在的问题，首先便是观念问题。许多小学教师受到了应试教育的思想，他们在不断进行学生能力提高的过程中，往往采取知识灌输和题海战术的引导方法。学生即便可以接触到更多的作文写作练习，但是往往无法从自身的内心出发，对于语法的运用和文章结构的梳 理达不到一定水平。这样的写作不仅没有方向，而且使学生感受到了更多的困惑和无趣。他们会在反复练习的同时产生更多的厌烦感。其次，便是教师自身的引导方式。许多教师的教学观念由于无法及时的更新，他们对于学生的作文能力指导不能达到一定的专业水平，甚至对于学生的作文评价也是没有特殊差异的。这样不仅使学生无法正视写作是怎样的能力应用，也让他们出现了更多抄袭甚至滥用的现象发生。所以，如果不能很好的将写作教学真正的问题解决，所衍生出来的更多问题也会使小学语文的整个教学过程表现出整体方向的错误。
二、小学语文作文教学的有效策略
（一）加强和学生的交流沟通，培养学生的学习思维
在以往的小学作文课堂中，语文教师主要是通过自我讲述的方法来向小学生传授语文知识。这种讲授式教学法，往往让教师忽略了小学生的想法。这样，小学生只是被迫地接受作文知识，而没有自己的看法和想法。作文课与其他课堂不同，它主要就是要看学生自身的想法，包括作文的构建和思路。因此，小学生在作文课中的思考和想法是十分重要的。语文教师要加强和学生的沟通和交流，来了解学生对于作文的想法。同时，教师也要引导小学生锻炼自己的思维，从而提高自己的思维品质。
（二）组织作文实践活动，增强学生的语言运用能力
传统的语文课堂几乎就是停留在了“课堂”中。学生对语文知识的学习局限于语文教师的说讲以及自己听讲的形式。这种教学模式使小学生的语言运用能力不足。虽然语文教师讲的知识传授给了小学生，但是这只存在于学生的脑海里，学生并没有通过脑海把知识表述出来。
为了提高学生语文核心素养中的语言构建和运用能力，语文教师可以组织作文实践活动，让小学生通过思想和语言的共同表述，来提高小学生的语言构建能力。
例如，语文教师可以定期开展作文朗读比赛。语文教师可给定一个作文题目，先要求学生根据自己的要求来写作文，然后把作文交上来。语文教师看学生的作文，并从所有的作文里选出十个写得比较好的作文。语文教师要求这十名学生，把自己写的作文进行朗读。一周以后，教师可在作文课的时候开展朗读比赛。朗读内容为十名学生自己写的作文。评分人员为教师以及班级里剩下的学生。
（三）利用信息技术手段，提高学生的审美鉴赏能力
语文教师可以在课堂中利用多媒体将图片与文字进行结合，并将其制作成精美的ppt。教师通过精美的图画和动态来吸引小学生的兴趣，让小学生能更主动地去听教师讲述的内容。
在作文课堂的教学中，教师利用多媒体ppt的形式，让小学生的视觉、听觉同时动起来。这在调动小学生学习兴趣的同时，还可以提高学生的审美鉴赏能力，从而提高小学生的写作能力。
（四）激发动力，创新评价
对于学生所创作出来的作品，我们从一开始一定要仔细的揣摩学生心灵的变化。无论是什么样的课堂引导，对于学生的评价是必不可少的。而对于写作能力提升的过程中学生所表现出来的不足之处，是需要积极改变和正视的。但由于小学生自身年龄特殊的问题，他们并没有太多的改正能力，他们往往希望的是得 到更多的表扬，得到更多的肯定和表现的机会。所以，在进行作文评价的过程中，小学语文教师要让自己的评价发挥出更大的意义，我们不仅要积极地给予学生更多的鼓励，使他们的优点不断的扩大，也要引导学生能够重视自己的错误。不会因为一点点的不足去丧失动力和信心。这就要求教师要不断地创新自己评价的方式，使自己的评价能够发挥出更大的引导动力和信心给予。
比如说我们在进行以自己最喜欢的一部动画片为例写作教学的过程中，小学语文教师要从这个题目的基础开展更多写作前的引导，对于学生进行更多的询问和交流。然后在他们具备了更好的写作方向之后，我们要对他们不同的表达给予充分的肯定，从一开始就要让学生感受到自己写作的信心，当学生以自己的感受将作品创作完毕之后，在进行不同学生的评价过程中，小学语文教师对于不足之处也要以鼓励性的话进行表达。要让他们感受到写作的兴趣和动力，让他们将自己的成就感一次比一次强。使他们的能力提升能够更得到教师的喜欢，他们也会付出更多的努力去不断的进行教师引导方向的不断追求。只有这样，才能使学生自身写作能力的提高形成一个优秀的循环状态。所以，小学语文教师要积极将这种创新的评价运用在激发学生动力的教学引导过程中。
三、结语
总而言之，我们要积极把握新课程改革对于小学作文能力提高的方向，让小学生在教师正确方向的引导下学会去积累，学会将自己的情感能够从事物中更好地表达出来，使自己的写作转化成一个良好的状态。教师在习作教学过程中应该始终立足于学生的生活，学习和思想认识，给予学生有效的指导，给学生表达的自由和空间，找到习作的快乐。
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