龚楚萍
湖南省张家界市民族中学,湖南 张家界 427000
摘要：学习不可能一蹴而就，尤其是汉语。新课程标准强调核心素养的培养。语文核心素养的培养需要在一定的积累下有序衔接。七年级学生进入初中阶段，必须养成良好的阅读习惯，为后续学习打下坚实的基础。广大一线语文教师要注重习惯的养成，加强语文阅读习惯培养的研究，不断优化教学模式，创新教学策略，为初中生打造高质量的阅读课堂，落实新的教学要求课程标准化，促进学生全面发展。
关键词：初中；语文；七年级；阅读习惯
在新课改背景下，盲目地向学生灌输理论知识已不再可取。教师要积极转变教学观念，培养学生的学习兴趣和良好习惯，教会学生正确的学习方法，从整体上提高学生的学习能力，充分发挥学生教学的主体性和主观能动性，提高学生的学习质量和效率，促进学生的全面发展，有效实现教学的最终目标。
一、语文阅读习惯培养的策略
（一）营造良好的阅读氛围
兴趣是学生最好的老师。只有学生对学习有足够的兴趣，才能参与教学活动，发挥自己的教学主体价值和优势。教学气氛作为影响学生学习兴趣的重要因素，应该受到教师的高度重视。因此，在初中语文阅读教学中，教师可以为学生营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，使学生清楚地认识到阅读的重要性，从而在教学过程中，积极配合教师的教学工作，独立掌握正确的阅读方法和技巧，提高阅读技巧和水平。首先，教师可以充分利用课堂空间，为学生搭建一个“阅读小世界”，让学生在课余时间独立阅读。在拓展学生人文视野的同时，可以为学生营造一个文化氛围浓厚的阅读环境。他们还可以组织开展相关的课外活动，丰富学生的阅读体验，进一步激发学生的阅读兴趣和积极性。其次，教师可以定期组织学生开展阅读体验交流会，让学生总结近期的阅读经验，与其他同学分享，鼓励学生在交流过程中勇敢主动地表达自己，深刻感受阅读的乐趣和魅力，从而真正喜欢阅读，热爱阅读
（二）合理安排预习任务，培养阅读习惯
在学习课文时，教师应确保学生第一次阅读的有效性。因此，合理安排预习任务，培养预习习惯是非常重要的。教师可以要求学生大声朗读课文，默读课文；课文要求三个问题，课后不允许学生提出与习题、参考书相同的问题。这些任务的安排有助于为深入学习打下基础，使他们掌握一些阅读方法，提高阅读能力。比如，在学习上一课课文时，笔者安排了以下预习任务：一是独立解决文章的生词，流畅流畅地阅读课文；二是了解文章的作者和写作背景；三是总结文章的主要内容，提出两三条课堂上交流和讨论的问题。通过预习，让学生提前了解文章的内容和思想感情，在学习的同时与老师进行良好的互动。
（三）采取大声朗读的形式
古人说：“读百遍，其义必见。”一篇美丽的文章，只有经过反复阅读，才能真正体会到它的精妙之处。学生在学习、理解和记忆中需要阅读，教师在备课和鉴赏中也需要阅读。因此，掌握正确的阅读方法是非常重要的。对七年级学生来说，与小学阶段相比，语文教学难度有所提高，篇幅较长，内容广泛，对学生的阅读要求更高。阅读不同于快速默读，它只获取简单的信息，而是将眼睛、耳朵、嘴巴和大脑结合起来，用自己的情感概念大声朗读。
因此，教师需要为学生预留足够的时间和空间，鼓励学生在阅读中感知文本内容，接受文章内涵的情感影响和思想启迪，真正享受阅读带来的审美愉悦。
（四）注意带情感朗读，强化情感认知
情感阅读是建立在对文本理解的基础上的。当学生把自己的情感投入到阅读中，他们会创造出一种美丽的意境。在自然优美的阅读声中，学生可以享受阅读的乐趣，增强汉语语感，增强阅读理解能力。在传统的教学模式下，教师对“感悟文本”的重视不够。课堂阅读常常像“和尚诵经”。因此，教师应加强朗读训练，培养学生良好的朗读习惯，使学生懂得如何将情感融入朗读，在情感中阅读文章。例如，作者组织学生进行古诗词朗诵比赛。为了让学生有更多的选择，除了课堂上的《望月》、《登封来峰》、《游山西村》等古诗词外。在开始背诵之前，学生们认真准备。一些对阅读感兴趣的人更积极地与老师交流，询问背诵的方法。为了有效提高学生的阅读能力，笔者专门组织了一次背诵交流会。一方面引导学生交流经验，另一方面对学生进行专业培训，使他们认识到情感整合和情感把握在阅读中的重要作用。
（五）培养学生的阅读想象力
联想和想象力是学生阅读的基本技能。七年级学生有足够的热情和精力，也有积极的思维和强烈的好奇心和好奇心。因此，语文教师在进行阅读教学时，应注重学生想象力的培养，让学生通过阅读文本中的虚构形象，与现实生活中的真实案例相联系，了解文学作品中真实生活的反映，进而实现更为复杂的生活和生活社会，把学生的思维和视野提升到更高的水平。
二、结语
总之，在新课改的教学背景，一味向学生灌输理论知识的教学模式也不再可取，教师要知道对学生学习方法的指导不是一朝一夕的，它需要学生在日常学习过程中不断积累、加强和吸收。在这个过程中，教师需要用持续的动机，激发学生的学习兴趣和积极性，掌握更多的学习方法和技能，从而提高学生的基础知识水平，同时增强学生的整体学习能力。同时促进学生的综合发展，有效实现教学最终目的。
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