冯世明
贵州省遵义市第五十二中学,贵州 遵义563100
摘要：初中语文教材中有很多的中外诗词名篇，对这些诗词进行教学，不仅利于增强学生对中外文化的了解，也有助于丰富学生的审美情趣，提高学生的文学素养和人文素养。为此，诗词教学是初中语文教学的重要内容，应采用有效手段和教学方式提升诗词教学质量。多媒体集声、形、画、文字等多种信息于一体，是最佳的教学辅助手段之一，可以应用于初中语文诗词教学。
关键词：初中语文；诗词教学；多媒体
初中语文诗词教学中，合理恰当地运用多媒体教学，可以让学生真切地感受到诗词的语言美、意境美、情感美，使诗词教学激情澎湃。为此，特以目前初中语文诗词教学现状为切入点，针对初中语文诗词教学的需要，对多媒体教学在诗词教学中的文字再现、意境创设、情感表现上的应用实践进行简要探讨，提高初中语文诗词教学质量与效率。
一、运用多媒体再现诗词文字内容，引导学生体会诗词的语言美
品词析句是诗词教学中不可或缺的一部分，这是学生了解诗词内容、感受诗词意境、体会诗词情感的基础。作者在创作诗词时，对其中字词的选用都经过反复的推敲，多媒体技术的应用能够将抽象的语言文字通过声形俱备的形式转化为有利于学生抓住诗词中诗眼的直观词语，使学生在仔细推敲、理解后能够进一步体会语言文字的奥妙与魅力。新课程改革要求初中语文开展探究性教学，所以笔者运用多媒体技术以动态影像再现诗词文字内容，引导学生对诗词的词句、段落等进行针对性的探究，让学生在自主探究中进行品词析句，逐渐体会诗词的语言美，增强诗词的理解能力与审美情趣。
在教学中，很多的古诗句字词用得特别妙，但只凭教师的语言讲述，难以使学生对其有深入的体会。通过多媒体以动画演示方式表现景象，把文字内容生动形象地再现出来，把诗词语言的绝妙之处表现出来，解决这一教学难题。在教学中，教师先向学生提问，诗人为什么不用其他的字呢？要求学生带着问题观看影像。影像将诗词中的抽象文字转化为直观的画面，为学生带来不一样的审美享受，促使学生积极观察、思考。然后，再指导学生结合多媒体动画探讨字的用法，体会语言美。多媒体技术在诗词教学中充分发挥其特有的优势，对学生的多重感官进行刺激，促使其思维的再加工，进一步深化学生对诗词的理解，确保学生古诗词学习的有效性，实现学生长远发展和进步。
二、运用多媒体创设诗词意境，引导学生体会诗词的意境美
在初中语文诗词教学中，为培养学生的审美情趣，丰富学生的审美体验，可以运用多媒体的图像、音乐、图画等创设出诗词意境，引导学生进入到诗词的意境中，使学生受意境的感染与熏陶形成一定的审美情趣，真切地体验到诗词的意境美。古代诗词用词精练且立意深远，字里行间都透露出浓郁的意境，很多诗词的意境只能用心感受而不能平铺直叙地进行描述。因此，对学生而言，以其现阶段的学习水平难以对诗词的意境有深刻的体会，也无法品味诗词中字词的妙用。
初中教师借助多媒体创设出来的诗词意境活跃课堂氛围，将诗词化静为动，以无声化有声，以强烈的色彩对比结合乐曲为学生营造诗词的氛围。多媒体技术的应用有利于学生快速进入诗词学习中，通过对诗文的整体感知，对诗词意境有深刻的感受，进而体味诗词中所蕴含的情感及思想。教师通过对多媒体技术的有效应用改变课堂枯燥沉闷的气氛，为学生营造轻松、形象的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，构建初中诗词教学高效课堂。
在《白雪歌送武判官归京》教学中，诗词前四句对景色的绮丽进行描写。将“即”“忽如”等词形象、精妙地嵌入诗句中，进而表现清晨推门突然看到雪景时的神态。一夜过去，大地被雪包裹，焕然一新。后四句中虽然雪下得越来越大，但送行的人依然对友人千叮万嘱，不肯回去。其中山回路转不见君，雪上空留马行处，作者用极为平淡质朴的语言展现了将士们对战友的真情实感，其含蓄隽永，字字珠玑。作者既表达了对友人的惜别之情，也将边塞将士的豪迈精神进行深刻体现。笔者借助多媒体呈现了一幅无边无际的大漠上雪花飞扬的优美景象，同时搭配哀怨的二胡音乐，创设出了伤感、思乡的诗词意境，把诗词意境淋漓尽致地呈现出来。这样一来，学生一下子就进入到诗词的意境中去，真切地体会到诗词中描述的伤感、思乡的意境，感受到诗词的意境美。
三、运用多媒体表现诗词的情感氛围，引导学生体会诗词的情感美
教师在带领学生朗诵诗词感受情感之美时，应当引导学生先对诗词进行赏析，使学生通过自身的想象与诗词进行对话，再通过诗词朗读感悟作者的情怀。进而借助多媒体技术的教学多样性激发学生对于诗词学习的愿望，并运用短视频及乐曲增加学生对诗词中精彩词句的理解，进而为学生提供较为直观的视觉感知，使学生沉浸在深远的诗词情境中不能自拔。为此初中语文诗词教学中，笔者运用多媒体的影像、画面等元素表现出诗词中描述的情感氛围，将诗歌中的美好意境进行展现，引导学生结合景象去想象、去阅读，感受字里行间流露出来的真实情感，以体会诗词的情感美。在古诗词教学中，笔者先用多媒体视频影像展示了美丽怡人的景色，让学生真实地看到景色的美丽与幽静。然后，引导学生把自己想象成诗人，体验诗人在此氛围下的情感，真切感悟诗人在这首诗词中表达的崇高情怀。在这里，笔者运用了多媒体技术强大的影像编辑能力，把书面上静止的景色转换为生动形象的动态形象，化抽象为具体，给学生强烈的感官刺激，使学生愿意进入诗人的情感世界，去体验诗人在此情此景的情感，体会诗词的情感美。
四、结语
综上所述，将多媒体技术引入到初中语文诗词教学中，运用多媒体教学再现诗词中的语言文字，创设诗词的美好意境，表现诗词的情感氛围，化抽象为具体，化静为动，提供给学生丰富多彩的学习资源，促使学生更好地理解诗词内容与中心思想，真切感受诗词魅力，传承中华民族传统文化，从而实现初中语文教学工作的高质量开展和科学完成，进而实现初中语文教育的长远发展和不断进步。
参考文献：
[1]范静.浅析多媒体在初中语文诗词教学中的应用[J].作文成功之路（上旬），2020（3）：13.
[2]郑军.浅述多媒体技术在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2019（12）：157.