郭丽琼
云南省迪庆藏族自治州藏文中学,云南 迪庆 674400
摘要：中学物理阶段，可利用的物理课程资源是十分丰富的。其中最为常见且最易引起学生共鸣的就是对生活化资源的利用。学校和教师要掌握在物理教学中开发和应用生活化资源的方法，合理地开发与应用生活化教学资源。在教学实施的过程中为学生提供多姿多彩、积极生动的物理课堂学习内容。
关键词：初中物理；实验课堂；生活化
物理是一门以实验为主的学科。物理实验是物理教学的重要手段之一,是培养学生观察能力、科学探究能力和创新能力的重要途径。物理实验，是培养学生动手能力的关键环节。在初中阶段，书中的物理实验大多相对比较简单，学生利用实验室中给定的器材按照书中步骤，很快就能发现物理规律，找到答案。但是教材中也一些效果不明显或是略显老套的物理实验,教师可以在自己知识水平范围内查阅大量相关材料，自行对实验方案进行改进。为抓住物理课程标准中所提倡的“从生活走向物理,从物理走向社会”的课程基本理念，利用学生常见的生活素材，包括对生活用具、废弃物品等生活化材料进行利用，自制教具。学生在日常生活中能够轻易获取实验材料，让学生感受到物理随处可见，存在于生活的各个角落，进而感受物理与生活相结合的紧密性。因此，物理实验课堂生活化资源的开发是十分必要的。
一、物理实验设计生活化
实验设计要来源于生活，联系生活实际。教师可以在现有教材中实验设计的基础上将书本上的实验进行改进，使其更贴近生活，学生也更容易进行课上课下的操作。让学生们在生活化的实验情境中，通过一系列的实验设计，结合生活化资源，积极地动手操作进行实验。教师可以在课上布置一些贴近生活的小实验，不论是定向还是定量的探讨，都可以通过不同的方式进行生活化的设计。比如：在设计“二力平衡”探究实验时，联系二力平衡知识在生活中的应用，教师可引导学生结合生活化素材进行实验方案的重新设计。要求学生准备好细线，玩具小车，滑轮，钩码（沙袋或是其他重物）。滑轮可以从废旧玩具小车的车轮上拆卸下来，亦可利用两个相同的悠悠球，固定好，也可当作滑轮使用。学生将小车放在桌子上，两边固定滑轮，分别在左右两端用细线拴住小车，在线的另一端也挂好一定质量的重物，收集一系列生活化素材，实现物理实验设计生活化。
二、物理实验器材生活化
实验器材是物理教学中必不可少的教学用具。现代学校实验室中所提供的实验器材要么太过贵重，学生操作时须多加小心；要么实验器材陈旧，不够新颖，推陈出新速度慢，不能符合当下学生学习发展的需要。所以，开发物理器材资源则可以很好的避免这种情况的发生。师生不应该仅仅局限于实验室中所提供，还生的动手操作能力、培养学生的想象能力，以及培养学生的空间模型建构能力。要从生活中进行挖掘，将其应用在物理课堂之中。
生活化的实验器材能够开发学生的动手操作能力、培养学生的想象能力，以及培养学生的空间模型建构能力。
三、物理实验过程生活化
物理是一门以实验为基础的科学。初中阶段的物理实验内容相对比较简单，但是初中阶段仍然包含十分重要的探究实验。探究实验是培养学生科学探究能力的关键部分，是培养学生科学思维能力与动手操作能力的重要内容。
（一）创设生活化情境，发现并提出物理问题
在进行探究实验时，第一步就是提出物理问题。在物理知识学习过程时，提出问题往往比解决问题更重要。在进行实验探究时运用恰当的教学手段引导学生发现问题。在此过程中，教师要学会合理利用生活化资源，创设物理情境，引发学生思考现象产生的原因，学生由此发现问题并提出问题。
（二）联系生活现象，进行猜想与假设
学生在提出问题后，教师在此基础上引导学生对现象产生的原因进行分析。学生对生活化实验现象仔细观察，着重观察生活化现象的细节，结合学生已有的生活经验以及对已有生活化情境的理解，或是学生也可从构建的生活情境中联想到其他相似情境，对研究的方向以及可能出现的结果提出合理的猜想与假设。
（三）利用生活化的实验器材制定计划与设计实验
学生根据生活经验提出猜想后，就要制定实验计划与设计实验，合理的实验设计是探究实验的关键部分。制定计划与设计实验的好坏会直接影响实验的效果与实验结论的得出。在制作生活化实验器材时，结合实验目的，根据实验内容进行器材的设计。.进行实验，收集数据由于生活化实验中可能会涉及到一些自制的实验教具，所以进行实验时首先要明确实验的操作方法以及操作过程，观察实验现象，收集实验数据。在收集数据方面，收集证据不仅是指从实验中收集和正确记录相关数据、发现相关实验现象，还包括从互联网、图书馆等生活公共信息渠道收集相关资料。
（四）在探究实验中，教师通过构建合理的生活化物理情境，引出所要探究的问题，并在探究过程中，对学生加以引导。
四、物理实验应用生活化
物理实验应用一是体现在学生自己动手实验，制作物理教具；二是能够将物理结论应用于生活。教师可以鼓励学生亲自做实验，利用生活用具以及生活废弃资源，获取实验材料；利用生活现象资源，思考物理教具的制作方法。通过实验教具的制作，体现物理实验在生活中的应用性。在生活化的实验应用中感受生活与物理的紧密联系性，学生通过生活化教具的制作体会实验应用的生活化以及实验的可操作性，加深学生对物理知识的理解又可以补充课程资源。通过生活中的小发明小制作，便捷生活的同时，将物理应用于实际之中。在物理实验应用生活化的过程中，具体分为两点：教具制作以及实验结论要归于生活。
五、结语
在中学物理阶段，可利用的物理课程资源是十分丰富的。学校和教师要掌握在物理教学中开发和应用生活化资源的方法，合理地开发与应用生活化教学资源。在教学实施的过程中为学生提供多资多彩、积极生动的物理课堂学习内容。
关键词：
[1] 谢湖均.物理课堂教学生活化资源开发[J].中学物理.2020，(22)：3-5.
[2] 杜金友.生活化教学在初中物理课堂的应用[J].中国校外教育.2018，(20):95.
[3] 夏宏坤.初中物理生活化教学实践探析[J].中学生数理化(教与学).2019,(1)：10.