甘应雄
贵州省铜仁第一中学,贵州 铜仁 554300
摘要：新课程改革给传统的高中数学课堂教学带来了全新的挑战，注重培养学生的能力和数学方法，如自主学习能力、合作探究能力、数学概括能力、模型构建和运用能力等。这就要求数学教学以探究活动为载体，进而全面提升高中数学课堂教学效果。
关键词：高中数学；探究性学习；教学实践
数学是高中课程中的重要组成部分，具有极强的逻辑性和复杂性，对于学生的思维能力要求很高。在具体教学中，受多种因素的影响，高中数学中探究性学习模式的应用效果并不十分理想。本文以高中数学课堂的探究性学习为研究切入点，对高中数学教学中探究性学习的教学实践进行分析和探究。
一、探究式学习概述
探究式学习与传统的课堂教学模式不同，主要是指在教师的指导下，学生进行自主探究、互动学习，不断提升学生获取知识、促使学生能力发展的教学模式。与传统的课堂教学模式相比，数学探究性学习模式有以下三个显著的特点。第一是开放性，在探究性学习模式下，教师所设置的数学问题来源于书本而高于书本，并且结合学生学习、生活中的实际问题，涉及领域广泛。第二是探究性，探究性学习正好弥补了传统高中数学教学模式的弊端，给学生留有充足的时间、精力对数学问题进行思考、解决。第三是实践性，在探究性学习模式下，教师选择数学探究课题时，应结合理论与社会、科学与实践的联系，使探究课题不仅限于理论知识，而是将其与实践有机结合到一起，进而指导学生重视实践，并亲自参与到实践中。
二、高中数学教学中探究性学习的实践策略
（一）更新与转变教学观念
理念是行为的先导，是指导高中数学教师教学的关键，对高中数学教学目标的制定、教学方法的选择、教学评价模式的选择等具有直接的影响，进而对整个课堂教学产生严重的影响。鉴于传统高中数学课堂教学中探究性学习存在的问题，教师首先要转变和更新传统教学观念。一方面，在开展探究性学习时，教师要充分发挥引导作用，以促进学生可持续发展为主要教学目标，将知识教学转变为能力教学，关注学生的个体差异，不断丰富经验、增长知识，提升自身综合能力，进而促使学生全面发展；另一方面，在探究性学习中，教师必须跳出课本的局限，寻求各种素材资源，发展学生的个性化学习需求，拓宽学生的知识视野。
（二）运用情境，提升探究学习兴趣
选择完探究课题后，为了更好地开展高中数学探究性学习，教师必须充分结合探究课题，创设符合学生情感的探究情境，让学生在具体的情境中探究知识，引发情感共鸣。具体来说，在探究性学习中，教师应充分结合数学课题、学生实际情况，创设科学、合理的教学情境，增强学生的探究乐趣，让学生不再感到数学是枯燥和单调的，而更像是在研究一件艺术品。例如，在“数学归纳法”的探究性教学中，为学生播放多米诺骨牌游戏，创设生动形象的教学情境，引导学生在良好的教学情境中观察游戏特点，并对数学知识进行有效归纳。
（三）面向学生，设置探究课题
高中数学的探究性学习中，科学、合理地设置探究性课题，是开展探究性学习的关键。具体来说，设置数学探究学习课题时，应注意：1.与教学内容和学生认知能力相适应。教师设置探究学习课题时，一方面，必须保证所选择的教学内容与课题有一定的关联性，确保所设置的课题是教学内容的延伸、拓展，促使学生在课题探究中对所学内容进行有效利用；另一方面，设置探究课题时，应充分结合学生的认知水平，选择与学生实际认知水平相当的课题进行研究，确保所设置的探究课题具有探究价值。这就要求教师在设置探究性学习课题时，必须面向全体学生，充分结合学生的实际情况及最近发展区，不能设置得过高或过低，以确保所有学生均能参与到课题的探究学习中。2.所设置的探究课题要内容丰富，具有梯度，能够照顾到学生的差异性，让所有学生都能参与到探究活动中，收获知识，愉悦心情。同时，教师布置的课后作业，也要具备一定的层次性，以满足不同层次、能力和水平的学生进行探究性学习。3.培养合作意识。在探究性学习中，教师应保证选题能充分体现学生分工合作的优势，并能够使学生在合作探究、相互探讨和交流学习中积极解决问题，从而完成课题的研究性学习。
（四）组织活动，参与探究学习
开展高中数学探究性学习中，一方面，要充分借助师生互动，形成有效的探究氛围。具体来说，高中数学教师要精心设计教学活动，将学生的情感、体验有机结合在一起，积极建立良好的、和谐的师生关系，让学生敢于质疑、大胆创新，进而更好地投入探究学习中。另一方面，教师要发挥自身的指导优势，为学生的小组活动提供方向，纠正学生的错误，提高学生的合作效率，让学生在生生、师生合作和互动的过程中，完成数学课题的探究性学习。例如，在“三角函数”的探究性学习中，教师要充分结合所设置的数学课题，成立学习小组，让学生在小组内充分发挥自身价值，发表自己对三角函数的看法，并与组内成员、组外成员讨论、探究，让学生在合作、互动和讨论的过程中，发现数学规律，掌握数学知识，从而全面提升课堂教学效果，同时在一定程度上培养学生的合作能力等。
（五）对高中数学探究学习课堂进行评估
当学生完成探究性学习后，教师要结合学生的实际情况，对学生进行综合性评价。这就要求教师及时对学生的知识掌握情况、学习情况进行有效的检查和总结。只有不断总结，才能发现探究性学习中存在的问题，指导学生对探究性学习现状进行全面了解，并切实结合其中存在的问题，优化和完善自身知识，进而全面提升高中数学课堂教学质量和效果。
三、结语
综上所述，教师引导学生进行探究性学习，能够培养学生的自主学习意识，让学生在课堂上主动学习数学知识，收获学习经验，提高学生的自主探究能力、创新能力，使学生获得较大的满足感，具有极高的应用价值。教师必须充分结合高中数学课堂探究性学习现状，采取有效的措施，全面加强探究性学习研究，进而不断提升探究性学习效果。
参考文献:
[1]李亚珍.分析高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J].课程教育研究,2019(50):133.
[2]王海露.高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J].才智,2019(28):173.