梁东榆
广西壮族自治区南宁市横县百合完全中学,广西 南宁 530302
摘要：高中化学生活化的教学，是教学改革的要求，也是顺应时代发展的要求，高中教师要及时转变传统的教学观念，树立生活化的教学理念在高中化学教学中的应用，提升高中化学的教学质量。
关键词：高中化学；生活化教学；现状；对策
从当前高中化学教育教学实践来看，不少教师受传统教学理念的影响，依然侧重于教材理论知识的讲授，教学与现实生活相脱离，难以调动学生的化学学习兴趣。本文就高中化学生活化教学现状进行了分析，并提出相应的对策。
一、高中化学教学现状分析
（一）教学模式单一
在高中化学教学中，很多教师不注重教学方法的创新，教学模式单一，教学方法落后，采用满堂灌的方式进行教学，学生学习的兴趣不高。由于高中化学知识较为抽象复杂，学生理解和学习起来存在一定的困难，这都影响了学习的效果。很多教师的教学观念没有及时转变，依然采用传统的教学模式进行教学，学生在学习中的主体地位没有体现出来，处于一种被动学习的状态，学习效率较低。
（二）教师对生活化教学缺乏深刻的理解
很多教师不知如何在高中化学教学中应用生活化的教学方法，认为简单讲解一些与化学相关的生活案例就是完成了生活化教学，不能灵活地运用生活中的素材，无法准确地找到化学教学和生活的契合点，教学方式机械呆板。
（三）重理论学习，轻实际应用
受应试教育的影响，很多教师在化学教学过程中，过多强调学生的考试成绩，只注重对课本知识和内容的讲解，缺乏相应的课外延伸和拓展，忽视生活化的教学方法的运用。学生虽然掌握了做题的方法，却无法有效解决实际生活中的问题，影响了学生化学综合运用能力的提升。
二、高中化学生活化教学对策
（一）理论知识点的教学生活化
在高中化学教学中，具有很多理论知识，深入领会并掌握这些理论知识是学生学好化学的关键。需要教师针对化学理论知识展开生活化教学：一是做好知识的高效传授，高中化学理论知识因其抽象性，会给学生的学习带来乏味枯燥的感觉。需要教师善于找到理论知识与实际生活的契合点，结合学生所熟悉的生活现象与生活经验展开教学，增加教学的直观性和体验性，帮助学生更直观、更准确地理解并掌握各理论知识。二是提高学生参与课堂教学的积极性，促进其学习效率明显提升。如，物质的量在高中化学教学中也是属于重难点，给学生的理解和消化吸收带来一定困扰。教师可以学生每天要接触到的教室中的纯净水进行教学情境的创设，要求学生运用所学知识计算出纯净水中所包含的分子数。这种生活化教学方式直观而具体，将宏观的物质与微观的粒子建立了关联点，有效调动起学生的学习、思考积极性。再如，在乙醇的性质教学过程时，教师可利用人们生活中相关经验来导入教学，为什么酒越陈香气越浓？炖鱼时为何需要加入适量料酒及醋？等等，能够使学生结合生活体验展开高效学习。
为了提高每位学生的化学学习质量与效率，教师可实施小组合作学习模式，并制定相关探究内容，使学生在与组员的交流探讨中掌握相关知识点。三是将教学与探究性化学试验结合起来，使学生在实验中深入感知和理解化学理论知识，促进学生自主学习、思考能力得到有效提升。
（二）重难知识点教学生活化
高中化学教材中，元素化合物相关的知识为教学重难点，知识点多且繁杂，且与生活密切相关，对学生的理解及记忆带来一定难度。因此教师针对这些章节知识的教学中要结合生活化而展开：一是注重建立教学内容与生活实践之间的关联点，并精心设计教学导入，以提高学生的学习兴趣和感性认知。二是拓展并丰富教学内容，教师在教学中要摆脱教材的局限，结合生活实践对教学内容进行拓展与丰富，并实施合作化教学模式，使学生在相互讨论与合作探究中感受到本节知识在日常生活中的广泛应用。三是教师在教学中不断丰富生活化教学模式，以提高学生的学习积极性和主动性，并善于思考和质疑，有效地运用所学知识解决实践问题。
（三）实验操作生活化
在高中化学生活化教学中，教师应注重教学过程及教学内容的生活化，在教学中增进师生间的交流与互动。同时，重视学生自主学习能力的培养，提高学生运用所学知识在生活实践中发现问题、分析解决问题的能力。教师可结合教学内容，设计相关化学实验，使学生在实验操作中进行自主探究，在探究中巩固对各知识点的理解、认知与应用。在进行科学探究的过程中，让学生亲身体验成功与失败，体验其中的乐趣。如，设计吹气生火的化学实验，要求学生称取一定量的过氧化钠粉末，并将其置于一团松软的棉花里，再借助导管对着棉花吹气引发棉花的燃烧。要求学生探究其中原因，使学生认识到由于人体吹气中呼出了二氧化碳，并与过氧化钠产生化学反应放出氧气，以及大量热量，当热量积蓄到棉花着火点时就会引发棉花燃烧。
（四）利用互联网和现代信息技术创设生活化的教学情境
“互联网+”时代背景下，互联网技术对教学的影响非常深刻，在教学中的应用越来越广泛。“互联网+”技术可以为学生提供丰富的素材，并可以对化学知识进行加工处理，使其更容易理解和掌握。因此，为了提高高中化学的教学效果，高中化学教师可以利用互联网技术将化学教学和学生的实际生活相结合，创设生活化的教学情境，激发学生对化学知识深入研究和学习的兴趣。首先，化学教师可以借助互联网获取丰富的生活化的教学资源和化学元素，包括视频、动画、图片、音频等各种形式的资源，然后根据教学的要求对它们进行筛选，挑选出与教学目标相符合，同时充分激发起学生的学习兴趣；其次，高中化学中有很多比较危险的实验，不方便学生动手操作，化学教师可以通过多媒体设备将实验的内容呈现出来，配合教师的讲解，为学生创设一个真实的、生活化的实验情境；最后，还可以利用互联网平台加强和学生的互动，及时解决学生的一些问题，从而更具针对性地展开教学活动。
三、结语
在高中化学进行生活化教学，可以更好地将学生的学习活动置于生活化的背景中，充分激发学生的学习动力，帮助学生在生活中学习，在学习中更好地生活，将知识学好学透，真正实现活学活用，进而提升高中化学的教学效率和质量。
参考文献：
[1]李生华.高中化学生活化探究教学的实践及探索[J].学周刊，2015（30）.
[2]吴斌.合作学习在高中化学复习教学中的尝试[J].读与写(教育教学刊)，2016(4).