李鸽祥
江苏省徐州市睢宁县王集中学,江苏 徐州 221200
摘要：探究实验是指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己试验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。教师通过探究实验能够利用学生的好奇心培养学生的探究能力，让学生成为课堂教学的主体，提高学生的自主学习能力，将之运用在高中化学教学之中，能够帮助学生更快地掌握化学知识，这要比全程由教师灌输的教学效果要好得多，而且实验的全程都是由学生完成的，也能够加深学生对实验的步骤的印象，使得学生进一步掌握实验过程，能够有效提高课堂效率。由于探究实验教学效果明显，笔者将研究高中化学教学中探究实验的有效应用策略，希望能够进一步发挥其教学作用。
关键词：高中化学；课堂教学；探究实验
新课程改革要求培养学生的化学核心素养，帮助学生形成化学思维，提高学生的思考以及探究能力，为了实现理想的化学教育目标，教师在教学时应该以学生为教学主体，考虑学生的个性以及认知水平，结合探究实验进行教学，从而真正达成提高学生综合化学学习能力的教育目标，为学生未来更长远的发展奠定基础。
一、引入生活化探究实验激发学生实验兴趣
学生是探究实验的主体，对于学生而言实验也确实具备一定的吸引力，但是真正吸引人的是实验的过程以及结果。可是要想充分发挥探究实验的作用，除了要给予学生实践的机会外，还要让学生能够在实验前进行充分的思考然后引导学生主动利用自己已学习知识去进行实验结果的假设，单纯的学术性提问对学生的吸引力不会很大，也很容易导致学生对实验失去兴趣，那么探究实验的效果必然就不会好。因此，高中化学教师在决定采取探究实验进行教学时也要采取一定的方法先激发学生的学习兴趣，让学生想要主动地去思考，去探究，为此教师可以通过合理创设生活情境的教学方式进行探究实验。首先教师要进行充分的备课，结合教学重难点去预先制定教学方案，提前创设合适的生活情境，寻找合适的生活化探究实验，设计生活化问题，以保证探究实验教学的顺利开展。其次要在教学时给予学生充分的思考时间，并且要求学生明确自己的假设猜想，尽可能地活跃课堂氛围，让学生以一种较为轻松的状态去进行实验探究，以此提高探究实验的教学效率。
二、小组合作培养学生的合作意识以及探究能力
高中化学可以设计的实验有许多，有时候为了节约时间教师常常会采取演示实验的教学方法进行教学，这样的方法确实能够保证课堂教学的进度，但是却不利于培养学生的探究能力。而且高中每个班级的人数较多，这就会导致班级学生的座位就会有前有后，若是一些实验现象明显的化学实验坐在后排的学生或许还能够看清，但是若是一些实验变化小需要学生仔细观察才能够看到实验变化的实验，这种教学方法是很难吸引到这部分学生的，教学若是不能够面向全体学生，那么就是一场失败的教学活动。当然也不是说所有的实验都需要学生去动手实践，高中化学教师应该综合学生的实验能力以及实验的安全程度去决定是否让学生亲身实践，以此提高学生的探究能力。
此外部分高中化学教师担心探究实验会影响课堂教学进度，为此，教师可以通过组织小组合作的教学方法与探究实验相结合，让学生以小组为单位去完成一个实验步骤较为复杂的化学实验，这样不仅能够培养学生的探究能力，还能够培养学生的合作意识，而且通过多人沟通进行实验对活跃课堂教学氛围也有一定的好处，学生学习的积极性与质量都能够得到提高。
教师在组织小组合作进行探究实验教学时要注意以下几点情况：首先就是保证学生的安全，教师要明确实验的危险之处，强调一些实验时的注意事项，做好监管工作。其次就是要给予小组充分讨论的时间，让每个小组根据充足的讨论得出自己的实验假设，这样才能够保证学生思考得足够充分以此提高探究实验的教学质量。最后就是要让每组学生都能够说明自己小组观察到的实验现象，化学实验受外界影响极大，并不是学生只要按照固定的步骤进行实验就能够保证实验效果的，通过每个小组分享实验现象，引导全班学生研究产生不同实验的原因，这样能够培养学生严谨求真的科学态度。
以“铜与浓硫酸反应”这一实验为例，教师可以先让学生根据已学习的化学反应公式与预测可能将要出现的实验现象，然后再让学生以小组为单位去完成此项实验，同时向学生强调此反应十分迅速，要利用同时进行实验，以减少污染。教师要仔细观察学生实验的情况，保证学生的安全，全程以学生为主，让学生依靠自己的能力去验证自己的假设与猜想，这对培养学生的探究能力以及合作能力都有良好的促进作用。
三、对探究实验进行拓展和延伸，培养学生的化学思维
探究实验的目的除了是要培养学生的探究能力，还要借此来帮助学生形成化学思维，化学实验中能够涉及新的物质产生，也就意味着其是在改变事物原有的本质，而且化学实验受外界的影响较大，一旦化学变量出现改变，多数实验现象也会出现改变，教师可以利用化学实验的这一特点，去引导学生进一步对探究实验的内容进行拓展和延伸，让学生能够充分活跃自己的思维，然后引导学生去验证自己新的猜想与假设，这会让学生亲身体会到化学的魅力，让学生对化学实验有更深的认识。例如，溴水通入乙烯会变色，以学生的思维方式会将此知识点固化成为只有溴水通入乙烯会变色，这种错误的思维定式会给学生未来学习更高难度的化学埋下隐患，此时教师就可以引导学生进行拓展和延伸，让学生思考一下是否有其他的物品会让溴水变色。
四、总结
综上所述，要想保证探究实验在化学教学中的有效性，教师需要将学生视为课堂教学的主体，转变以往的教学观念与方法，在采用探究教学时要充分利用学生的好奇心，可以通过合理创设生活情境的方法，引入生活化探究实验，营造活跃的实验氛围，激发学生的学习兴趣。教师要在思想上引导学生对探究实验进行拓展和延伸，鼓励学生大胆假设，对于合理假设也可以进行实践，培养学生的化学思维。
参考文献：
[1]张纪伟.探究实验在高中化学教学中的应用策略[J].中国校外教育，2019（34）：79+81.
[2]张梅梅.探究式教学方法在高中化学实验教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：270.