黎小红
江西省萍乡市上栗镇上栗小学,江西 萍乡 337009
摘要：只有将数学教育回归于生活，才能真正地实现对学生数学核心素养的培养目标，使学生形成良好的创新意识和数学知识应用能力，促进学生的全面发展。因此，小学数学教师要形成客观、开放的教育观念，重视学生在教学中的主体地位，深入贯彻新课程改革精神，实现科学有效的生活化数学教育，推动学生进步。
关键词：高段小学；生活化教学；探索；有效策略
数学来源于我们的生活，数学教学的意义也在于更好地服务于我们的生活，提升人们的生活质量。小学数学改革强调教学要回归于生活，使学生对数学的认识从单纯的工具上升到思想层面上，提高学生的数学素养，落实对学生数学应用意识、实践能力和创新能力的培养目标，提高小学数学教学质量。
一、高段小学数学生活化教学的特殊意义
（一）生活化教学可以培养学生的生活意识
知识来源于生活，但并不等同于生活，反而是高于生活的，数学知识更是如此，很多数学原理和数学定义定理，都是从生活中总结而来的。在我们小学的教学过程中，很多知识都是在实际生活中有较好的运用的，开展生活化的教学以及模拟相应的场景，可以让学生们对实践生活有更多的了解，将所学的数学知识进行实际运用，小学生们忙得不亦乐乎，同时也培养了他们的生活意识。
（二）生活化教学可以提高教学效率和学习效率
生活化教学的相关策略和内容可以极大地帮助学生增强对知识的理解，同时让知识变得更加的丰富多彩，进而促进学生学习效率的提高。很多教师在高段小学数学教学过程中，以学生所熟悉或者所知晓的生活情景出发，设置相应的题目，安排相关的数学知识内容，使得小学生们积极思索，并且不懈求证，从而取得了良好的教学效果和学习效果。正是由于生活化教学的诸多优点，所以才使得数学教师们对此进行更加积极的探索，形成完善的数学教学项目。
二、高段小学数学生活化教学的具体策略和方法
（一）培养学生对数学的兴趣
数学教育的一个重要目标就是使学生了解数学与人类社会的密切联系，在这一方面，我们可以理解为培养学生对数学的学习兴趣，使学生乐于学习数学。因此，要想实现生活化的数学教育，教师应当从学生的兴趣入手，使学生了解数学学习的价值，培养学生数学学习的信心，使学生感受到数学就在我们的生活当中。比如，在学习“认识图形”这一节内容时，为了培养学生良好的数学学习兴趣，教师可以给学生设置相应的生活化题目。
我告诉学生：““老师办公室有一扇窗户坏了，需要进行修补，办公室的窗户和我们教室的窗户是一样的，谁能告诉老师这个窗户是什么形状，让老师能够告诉工人顺利地定制出来！”这样，就将教学内容与现实生活中的问题联系到了一起，学生可以通过测量的方式确定窗户是长方形的，从而使学生收获数学学习的成就感；再比如，在学习“一起来分类”这一节内容时，教师可以在课堂上创设超市的情景，给学生分配卡片，让学生将卡片作为实际物品来进行分类，对超市里的货物进行整理。这样，通过生活化的数学教育，可以更好地引导学生在生活中进行感知，体会到数学学习的快乐。
（二）构建生活化教学情境，促进知识讲解活动
小学生们在独立去超市购买生活物品或者学习用具的过程中，会涉及到零钱的换算，甚至会涉及到检测物品的选择以及路径的优化等一系列问题，在上下学的路上会对于时间、距离有一些了解，或者在坐公交车的时候，对于站牌和站牌之间的距离以及家庭住址和学校之间的具体距离，都需要学生进行积极的学习，运用所学的知识解决这些问题，同时，这也为我们数学教师提供了良好的生活化教学的契机。例如：在讲解四则运算中的混合运算时，很多教师就选择为学生模拟这样的场景，小明和妈妈一起去超市购买了五斤苹果和四斤香蕉，苹果每斤2.5元香蕉，香蕉每斤2.9元。问一共花费了多少钱？小明的妈妈将一张100元的钞票递给了收银员，请问会找回来多少钱？通过这样实际场景的模拟，让很多学生印象深刻，并且使得四则运算知识的讲解也更加流畅。
（三）注重作业的安排
家庭生活中的很多物品都可以用来进行积极的数学运算活动，并且，家庭往往是很多小朋友直接收获知识的场景，在这一场景中所进行的知识学习是最有效率的。此时，如果数学教师可以有针对性的布置一些家庭作业，相信可以提高生活化教学的实际效率。例如：某位数学教师在完成圆的基本性质的讲解后，就选择了布置生活化气息的作业，从家庭中寻找三种以上和圆相关的物体，并且用尺子量出它们的半径和直径长度，比较二者之间的关系，同时注重数据的采集和分析，并且得出自己的结论。高年级的学生在家中忙得不亦乐乎，对于教师的作业进行了积极的探讨，找出了热水壶电风扇和碗等与圆相关的物品，通过对这些实际物品进行测量，得出了自己所需要的答案，完成了教师所布置的教学作业和课后作业。
（四）增强数学思维和实践能力
数学思维是指可以使用数学的目光和知识去看待周围的事物，解释与数学相关的现象。在小学数学教学过程中，教师要关注学生数学思维和实践能力的发展，积极引导学生从数学的角度出发解决问题，掌握解决一般问题的基本策略，体会到解决问题的多样性，感受运用数学知识的成就感，落实对学生创造性思维的培养。
（五）实施合理的教学评价
高年级学生也渴望得到家长的表扬，也渴望得到教师的鼓励，同时更希望得到同学们的认可，如果在进行生活化教学的过程中，教师忽视了这些现象，不注重开展合理的教学评价，那么对于学生积极性的激发以及学习效率的提升将会产生负面的影响。因此，在运用生活化教学策略的过程中，开展积极的评价活动是很有必要的。
三、结语
总而言之，在高段小学数学生活化教学的过程中，数学教师们进行了积极的探索，了解到学生的具体情况，并进行了针对性的分析和评估，对于自身的教学策略和教学内容进行了改进，对于生活化教学的理解程度也在逐渐的提高，这对于学生的知识学习和能力培育发挥了重要的作用。相信在不久的将来，生活化教学的相关策略会得到更多的充实和运用。
参考文献：
[1]李爱菊．高段小学数学生活化教学的探索和实践[J]．《考试周刊》，2016（50）：75-75．