王丽君
山西省长冶市潞州中学, 山西 长冶 046000
【摘要】自主探索学习旨在将学习更多地看做独立获得问题的解决，让学生掌握探索的方法，由对知识的认知过程转化为对问题的探索过程，由对知识的认知掌握转化为对问题的探究解决。把自主探索学习引入初中数学教学中，教学结构将发生质的变化，教学的发展功能将得到充分落实。教师应创设问题情境，诱发探索欲望；张扬学生个性，强化探索意识。
关键词：探究式教学；初中数学；教学应用
自主探索是指以学生学习的主动性为前提，以解决问题为探索场景，以体验、感悟为主线，在教师引导下学生运用已有的知识经验和思维方法去发现问题、探讨问题进而解决问题的数学学习方式。教师必须善于提出恰当的问题，唤起学生的情感体验，点燃学生智慧的火花。
一、探究性学习概述
顾名思义，探究性学习法旨以学生为主体，以教师为引导对象，重点培养学生的自主探索能力。探究式学习法作为一种新型高效的学习方法，摆脱了传统的以教师为主体的教学模式，它重在引导学生去思考，去探索，在这个探索的过程中，学生发现问题、解决问题的能力得到了提升。在初中数学学习中，数理逻辑能力是一项很重要的能力，同时这项能力也是开展探究性学习的基础能力。因此，运用探究性学习法，是需要一定的数理逻辑能力的，它有利于学生更好地分析出所探究的事物与其他事物的前后关系，找到学习的重点，克服学生的难点，从而取得学习的进步，提升学习的效率。所以，在初中数学教学过程中，教师要注重学生逻辑思维的培养，提高学生的逻辑能力，从而可以更好地应用探究式学习法。
二、探究性学习的渗透运用策略
（一）广泛应用探究式学习
探究式学习在运用范围上，极其广阔，没有局限于某一细分领域，因此在初中数学教学过程中，我们可以充分发挥探究式学习的教学优势，把它应用于数学教学的全过程，以此更好地提升数学教学效果。比如，在线性代数的知识学习时，我们都知道，建立线性关系，需要先去挖掘各个变量之间的关系。在我们的日常生活中，有着线性关系的实际问题非常多，如方案的运用下项目成本是否可控，是否能保证最大化收益，在计算此类问题时，我们就可以充分探究与收益相关的各个变量，通过建立线性关系模型，并且画出直角坐标系图，方便比较，得到问题的最优解。
初中数学的知识点，通常都是相互关联的，在学习各个知识点时，要利用好探究式学习的优势，把握好各个数学知识之间的关系，做到融会贯通，提高学生的学习效率。互化的解题方法在探究性学习法的指引下，得到了很好地运用，在初中数学学习中，是一种很常见的解题方法，此外，数形结合这种极其重要的数学思想，也可以通过探究性学习得到更好地应用，可以让学生通过自主探究，画出更加适合的数学图形，使得抽象的数学问题，转化为直观明朗的数学图形，帮助学生更好地解题，同时还可以通过推理验证，得到多元化的解题方法，以此得到数学问题的最优解。因此，在初中数学教学的过程中，教师在各个知识点的教学时，都可以广泛地运用探究性学习法，提升数学课堂教学效率。
（二）创设探究式教学情境
为了提升探究性学习的教学效果，更加贴合教学实际状况，教师要在教学过程中，注重探究式教学情境的创设。让学生可以在具体的教学情境下，深度理解数学知识，自主探索数学问题，达到更好的学习效果。比如，在初中几何知识学习时，因为这个知识点脱离了简单的二维平面，需要学生具备空间思维的能力，去思考三维层面的数学问题，这方面的学习就具备一定的难度。因此，在这个知识点的教学过程中，教师要给学生创设一个三维立体的教学情境，帮助学生更好地理解三维层面的东西，然后再通过具体事物的展示，让学生可以从生活层面去加深对知识点的认识，达到活学活用的目的。相反，如果教师只是侃侃而谈，脱离实际，学生就不能很好地理解这些抽象的概念，自然也不利于数学学习能力的提升，影响到教学效果。
（三）引导学生的自主思考
学生的自主思考能力，也可以在探究性学习的引导下，得到很好的锻炼，因为探究式学习本身都是处在一个动态思考的过程，学生在这个过程中，不断思考，不断学习，自然而然地思考能力也在持续提高。在教学中，数学教师要注重向学生发问，引导学生去自主思考。比如，在函数知识的学习时，教师就可以向学生发问“函数特点有几个”“函数性质有哪些”等，如果学生不知道这些问题的答案，教师就要引导学生自己去求解，以强化学生的自主思考能力，加深对知识点的认识，从而可以更好地提高自身数学学习能力。因此，自主思考能力的培养，初中数学教师一定要重视，发挥其优势，提升数学课堂的教学质量，帮助学生更好地成长。
结束语：综上所述，数学教学是一种有意识、有目的、人类特有的社会实践活动。教学活动应贯彻“主体参与”的教学原则，给学生更多实际锻炼的机会。自主探索学习让学生的情感活动起来，思维活跃起来。为学生提供充足的学习时空，使数学教学尽显个性美。学生作为发现者、研究者、探索者感受到数学的魅力，在心灵深处产生对数学学习的需要。
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