左桂花
云南省大理漾濞彝族自治县龙潭乡龙潭完小,云南 大理 672504
摘要：在小学数学课堂教学中创设生活情境具有积极的现实意义。对此，在具体教学中，教师应把握生活情境的内涵，并将其灵活运用到教学活动中，使数学知识变得更加直观、形象，激发学生对数学学习的兴趣，让学生学会自主思考、探索及创新。在此之前，教师有必要将理论与实践有机整合起来，结合具体的教学内容创设生活情境，为学生营造良好的数学学习氛围，进一步优化数学教学的效果。
关键词：生活情境；小学数学；教学探究
随着新课程改革方案进程的推进，对小学数学教学的要求越来越高。要想达到高效教学效果，不仅要让学生吸收其中的知识，还要促使学生综合能力得到提升和发展，对此，教师可以灵活采用多种教学手段，比如创设生活化情境，引导学生进行数学学习。本文将结合实际情况，对基于生活情境的小学数学教学策略展开简要论述，以期许在教学中能趋利避害，使生活情境得以有效利用。
一、小学数学教学中生活情境的应用意义
（一）有助于激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是促使学生开展数学学习的原动力，当学生有了对数学的探究兴趣，自然会积极主动地投入其中，开展学习活动。教师通过挖掘生活化的数学元素，能够使学生们感受到数学和生活的联系，发现更多数学的奥秘和魅力，从而能够有效激发自身学习兴趣。同时，生活化情境的创设也能够使学生更好地理解数学知识，从而达到高效学习的目标。
（二）有助于丰富数学教学形式
在传统数学教学过程中，教师采用的授课模式较为单一，一般都是教师按照教材内容细致地讲解，学生被动地听课。这样的学习活动，使得学生的学习方式较为死板，课堂形式也不够丰富多彩。对此，教师积极创设生活化情境，能够有效丰富课堂教学形式，营造良好的学习氛围，并可以使学生的数学探究兴趣更为浓厚。
（三）有助于提高学生综合能力
数学学习不仅需要学生把握其中的知识点，还需要提高学生综合能力，生活化情境的创设，能够调动学生积极学习数学的动力，促使学生参与到课堂中来，与教师、学生形成良好的交流互动。在此期间，学生的语言表达能力会得到切实发展。还能够促使学生结合生活经验，获得更多的思考机会，有效发展其思维能力。同时，在创新的生活元素影响下，还可以增强学生的创新意识。另外，基于生活情境的数学课堂，还能够发展学生的动手能力、实践能力、合作能力等等。
二、小学数学教学中生活情境的应用策略
（一）创设生活情境，有效进行课前导入
俗话说，一个良好的开端意味着成功的一半，对于小学数学课堂来说，也是如此。课前导入环节在学生的数学学习过程中发挥着重要作用，有趣的课前导入活动，能够充分激发学生对数学的探究兴趣。对此，教师要能够把握好教材，为学生创设生活化情境，作为课前导入内容，引导学生们开启数学学习。
比如在学习《厘米和米》这部分内容时，为了让学生在亲身经历的创造活动中，有效建立1厘米的长度概念。教师可以在授课前，为其创设如下生活情境：同学们，你和你的同桌比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比画一下，你能知道具体高多少，矮多少吗？接着，让学生们和自己的同桌比一比，看看谁高、谁矮，并使学生们比划出具体的身高差距，同时告诉学生：“高多少”“矮多少”，其实是在比较人体的长度，需要使用长度单位。通过这样的方式，顺势引入本节课所要学习的内容。
（二）创设生活情境，增强学生学习动力
生活情境的创设，能够促使学生的数学探究动力被充分调动出来。对此，教师要能够结合教材内容，制定具体生活化场景，让学生们投身其中，切实感受数学知识的趣味性。比如在学习《克和千克》一课时，在引导学生们认识质量单位“克”的过程中，教师可以为其创设生活化情境：同学们，老师准备了一些东西（拿出提前准备好的一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子），现在老师想要知道这些物品的重量，我们可以采用什么方法？学生开展讨论，可能会想出用手掂一掂这个办法，接着，教师继续向学生们说道“请小组内把这些物品拿在手中掂一掂，再看看标签，请生汇报，你掂的物品有多重，有什么感觉？”然后组织学生们开展分组活动，亲自感受不同物体的质量，并思考：在我们生活中，还要哪些用克作为单位的物体？
（三）创设生活情境，引导学生开展思考
生活化情境的创设，不仅仅能够激发学生的学习兴趣，还可以有效帮助学生们进行思考，促使学生的思维能力得到切实发展。比如在学习混合运算时，为了巩固学生的数学知识，教师可以为他们出示一些生活化的数学问题，比如：光明小学共27个班，每班各买一个脸盆和一条毛巾一共要用去189元，每条毛巾3元，每个脸盆多少元？蔬菜店运来白菜1800千克，花菜850千克，每50千克装一筐，白菜比花菜多多少筐？这些问题都是学生们生活中会遇到的，通过引导学生解决这些问题，可以有效调动学生思考问题的积极性。
（四）增设情境对话，培养实践能力
在小学数学课堂教学中需要明确的一点是，数学教学的最终目的是帮助学生学以致用。对此，小学数学教师在开展课堂教学活动时，应将课堂教学内容与实际生活进行有机融合，让学生真正意识到数学源于生活，并服务于生活，使学生切实体会到数学知识的价值与魅力所在，并有意识地培养学生的探究意识，引导学生对数学知识展开深入的探究。具体来说，教师可以通过情境对话的方式来加强对学生的引导，进一步提高学生的数学应用能力。例如，在教学“小数乘法”这部分知识时，教师的首要任务是带领学生复习整数乘法，随后引申出小数乘法，让学生在学习过程中更加轻松，从而使其牢固掌握知识。
三、结语
综上所述，在小学数学教学过程中，教师要能够看到生活化情境的意义，同时结合教材内容和学生实际学习水平，创设趣味性的生活化情境，以帮助学生获得数学学习兴趣的提升和综合能力的发展。而且，教师在小学数学教学过程中，合理的运用和开展生活情境教学，帮助学生学习和掌握数学知识，促进学生数学思维能力的发展。
参考文献：
[1]何锡亭.生活情境法在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2020(3).
[2]倪玲.浅谈小学数学教学创设问题情境的策略[J].数学学习与研究，2019(20).