初中数学信息化教学策略探讨

发表时间:2020/11/17   来源:《中国教师》2020年21期   作者: 杨周荣麟
[导读] 信息化技术进入数学课堂,改变了传统教学方式


        杨周荣麟

        云南师范大学实验中学昆明湖校区,云南   昆明    650032

        摘要:信息化技术进入数学课堂,改变了传统教学方式,提高了学生主动参与学习的积极性。当然,各种各样的信息化工具只是一种学习和教学工具,初中数学教师应当智慧地选择使用,找到信息技术和数学教学整合最佳的方式,让信息技术真正为初中数学教学服务,从而提高学生的数学综合能力。
        关键词:多媒体情境;几何画板;网络资源;信息化课堂

        一、引言
        经济的发展,科学技术的不断进步,带来了信息技术的发展,教育作为社会中的很大一个层面,同信息技术的相互融合似乎已经成为了当前发展的常态。相较于传统的数学教学,融合了信息技术之后的新型数学,更加适合当代青少年的学习状况。本文将从以下几个方面来探讨初中数学信息化教学的策略。
        
        二、初中数学信息化教学策略探讨
        (一)利用多媒体构建教学情境调动学习兴趣
        兴趣能使学生主动学习数学知识。教师可以利用信息技术创设多元化情境,激发起学生的学习兴趣,从而提高学生在初中数学课堂的参与度。因此,教师需要充分认识多媒体的教学优势,展示出生动形象的数学资源,并采用图文结合的方式创设教学情境,加入初中生喜爱的教学话题,以此来调动学生的学习积极性。例如,在“二元一次方程”的教学中,教师可以利用多媒体展示篮球比赛的场景,出示比赛规则:投进一球计两份,投球失误计一分,初一二班在篮球赛中总计20分。他们投进几球、失误几球,教师以此来构建教学情境。接着,教师可以引导学生设x列方程,思考其中的数量关系,用x表示赢球次数,y表示失误次数,得出2x+y=20的方程式,使其初步理解二元一次方程的概念。教师可再播放篮球比赛的视频,问学生一位球员在一次比赛中共计35分,求他投进了几个两分球、几个三分球,迅速激发学生的学习兴趣。学生会主动设投进两分球的次数为x,投进三分球的次数为y,得出2x+3y=35的方程。在这一过程中,学生掌握了二元一次方程,即用一个未知数代数表示另一个未知数代数的形式。在多媒体的帮助下,学生学习数学的兴趣高涨。
        (二)利用几何画板化抽象数学知识为具体
        进入到初中阶段后,数学学习的难度增加,让很多学生感觉到了一定的压力,这主要是因为初中生缺乏较强的抽象思维能力和空间想象能力。这也就要求教师在开展初中数学教学时应该善于应用一些先进的教学手段,让数学内容能够具体呈现出来。几何画板就是辅助数学教学的重要工具。教师如果能够在课堂教学中合理应用就能够缓解教学的压力,降低学生学习难度,从而提高数学教学质量,让学生的数学能力真正获得提高。几何画板这个软件的界面非常友好,便于教师和学生操作。

几何画板不但兼具了很多的功能,具有着较强的实用性,而且几何画板能够为学生提供一个做数学题的环境,学生可以借助这个软件做数学题,能够在解决问题的过程中体验到数学知识形成的过程,从而帮助学生能够深层次地理解数学知识。学生通过对几何画板软件的应用,能够实现图形的构造、拖动,能够对图形进行观察,并且开展一定的猜想和验证。通过这一系列的活动,几何画板能够帮助学生更好地理解数学的内容,发现数学问题的本质。例如,在学习到初中人教版数学关于直线和圆的位置关系时,教师就能够借助几何画板把一些静态的内容动态地呈现出来,从而培养学生的空间想象力,也能够让学生在几何知识的动态与静态相结合中感悟到数学知识的魅力,满足学生的好奇心,进一步激发学生探究知识的欲望。又如,以往教学中教师在让学生思考圆柱借助某一边旋转180度或者360度之后的形成图形时相对比较困难,这时候教师就可以借助几何画板完成教学,把图形进行调整,通过动图让学生更好地理解。
        (三)合理应用网络资源培养学生自主学习能力
        初中阶段开展数学课堂,其中一个教学目的就是来激发学生们的逻辑思维能力,使得学生们能够根据自己的大脑来加强理论知识以及动态图像之间的联系,能够将枯燥无味的知识转化为动态的理论体系,帮助自己更好的建设思维导图,从而提高数学学习效率。那么这个过程是需要教师引导和培养学生自主学习的,在尝试当中逐渐发现和培养自己良好的学习方式,为实现此目标,教师可以充分利用网络时代的优势来有效地激发学生自主学习的兴趣。网络资源是十分丰富的,作为教师,应当充分利用现有的网络资源,来进一步丰富初中数学课堂教学内容。比如教师可以提前向学生们询问一些问题,了解他们的兴趣爱好以及需求,这主要是依据将要学习的教材内容来向学生们提出他们所感兴趣的地方,教师通过收集学生们提出的意见和建议,作为搜查网络资源和资料的依据。比如:教师在向学生讲解数学函数这一章节的内容时,为了使得知识更加通俗易懂,教师需要帮助学生了解不同类型的函数的图像和性质,那么就可以询问学生所感兴趣的内容,以及对函数提出的疑问。在制作教学环节的过程当中,可以根据这些内容来下载相关的数学家的视频以及函数变化的动态图像。在数学课堂上向学生们展示不同的点在函数上所取得的数学值是什么样的,通过带领学生们观看不同函数变化的动态图像,加强他们对几何知识的理解和应用。在自己大脑当中提高对理论知识和结合图像之间的联系,从而更好地理解和掌握函数的区别和性质。
        
        三、结束语
        在初中数学教学中,教师应该不断地紧跟时代潮流,对现有的教学方式作出大胆的尝试。虽然教师利用信息技术还存在着不少的问题,但是学生极大的兴趣和注意力的高度集中在向外反馈时,信息技术融入初中课堂是成功的。教师应当不断的继续同信息技术磨合,以此来更好的为提高高质量的信息化课堂服务。

参考文献
[1]林强.网络资源在初中数学课堂教学中的有效利用[J].当代教研论丛,2019(1):96.
[2]沈忠良.几何画板与初中数学教学整合的实践应用[J].课程教学研究,2015(11).
[3]顾峻峰.多媒体技术在初中数学教育教学中的应用分析[J].数学学习与研究,2019(24):48.
[4]高绪松,丁庆生. 信息技术与初中数学课堂教学的整合研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编(二).广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:93-96.
[5]郑慧云.初中数学多媒体高效课堂教学模式的探究[J].华夏教师,2019(36):25.
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: