辛坤平
江西省宜春市万载县第四中学,江西 宜春 336100
摘要：微课借助资源广泛、方便快捷的互联网，能够更加便利地帮助学生学习。如今微课的发展不仅仅局限于视频，还包括教案、设计、反思等教学模式。微课有利于学生利用碎片化的时间，实现移动学习的目的。每一节微课都是单一的知识点，是相互独立的，通过其他逻辑方式具有关联性。如此学生可以根据自己的需要，独立学习每个章节，让整个教学逻辑框架更加清晰。特别是应用于化学复习课，学生可以自由根据自身情况有选择地重复观看微课内容，便于实现个性化教学。当然现有的微课教学模式中存在一些问题，如教师制作微课的能力不强、微课使用不科学，以及缺乏互动教学等。下面详细阐述了如何在初中化学复习课中更好地应用“微课”。
关键词：初中化学；复习课；微课
信息化正在渗透于社会的每一个角落，校园也不例外。多媒体教学、网络课程教学等，教师的教学方式为此发生着改变。伴随而来的是一个新的教学名词“微课”，指在新课程标准下，以5~10分钟的视频为载体，围绕某一知识点或教学环节而开展的教学活动。微课解决了空间和时间的问题，给学生更多的选择性。介绍了微课在初中化学复习课中的应用，包括导入、增加乐趣、提高效率等。
一、微课应用过程中的注意点
（一）教学选题
教学选题的原则需要以满足知识重点和知识难点为基本方向，深入分析微课的实用价值。根据教学内容选择合适的主题，需要通过教师进行引导和讲授，将思维训练作为主要内容，从学生的角度去设计知识点。微课的很多教学内容可以直接以视频的方式进行表达，但考虑到某些知识的特殊性要求，微课选题也要根据学科特点做出调整。
（二）微课教学设计
教学设计是微课开展的前提，教师在进行设计的过程中，需要考虑到课程的应用目的和学生的身心发展规律，将理论方法和教学过程作为指导规划，彼此之间相互补充，提升教学效果。这样一来，学习理论可以为教学设计提供有效的认知参考，教学理论也可以为教学实施提供辅助。
二、初中化学复习课中微课的应用策略
（一）弱化知识难度，培养学习兴趣
微课能够巧妙地将一些静态的知识转变为动态图，让枯燥的知识趣味化，降低学生学习和理解的难度，加深学生印象，便于学生理解。例如，在复习“原子和分子”时，虽然在新课讲解时，教师已经将概念明确，甚至已经做了一些练习题，但不少学生仍然有混淆的情况。这就说明学生对其的掌握还缺乏力度，或是没有建立关联性。而且因为学习了之后的知识，也可能造成记忆的错误，特别是凭空想象时，更容易犯想当然的错误。此时，教师可以借助微课视频，将分子和原子之间的关系通过动画的形式来还原和模拟，帮助大家加深理解。而且对于这类比较难的基础知识，反复观看和理解才是记忆的最佳方法，从而达到理解的程度。
因为学生有更多自由安排的权利，他们可以在第一时间去观看这部分知识，解决心中的疑惑，找到难点问题的根本所在，快速解决，提高学习效率。
（二）实验课复习的新方法
在传统教学中，进入复习阶段，师生都不会再进行实验操作，但是有些知识因为学习时间比较长，而有所忘记。这时再进行实验，时间和效率不允许。但若仅仅是复习纯知识，学生又很难建立联系，失去了当时做实验的目的。而采用微课的方式，将过去所进行的一些实验记录下来，定期观看，不仅能回忆起当时进行实验的情景，而且很可能会有新的发现，成为获得新知识点的契机。当然还有一些因为客观原因不方便开展的化学实验，可以利用微课的方式，用视频来给学生展现。这样他们能够实现“零距离”的观察，对化学知识点的掌握更加深刻一些。在初中化学试题中也会有一些化学实验类的题目，基本上是依靠学生的回忆，或是对教科书内容的死记硬背，这样的理解往往是片面的，印象也不够深刻，举一反三的能力较差。而采用微课的方式，在学生遇到此类问题时，可以最快地找到该视频进行学习，能够从中自己总结知识点，观察实验现象。教师在讲解试题时，可以先不要分析答案，而是给学生观看这部分实验的微课视频，让他们自己发现其中的问题，并进行改正。如此的引导方式，充分调动了学生的积极性，使学生敢于面对自己的错误，并进行有效的改正。
（三）借助微课梳理化学知识
一门学科，一旦建立逻辑体系，学生的学习就会简单很多。学生只需要在这个逻辑体系里不断填充知识点即可，可以实现边学习边梳理。但是因为学生无法宏观去掌握这些知识，只能通过科学的教学方法逐渐培养他们的此项能力。化学知识点比较繁杂，如果按照传统的复习方法，常常陷入“填鸭式”学习窘境，极大降低了学习效率。借助微课来梳理复习的知识点，能够将文字的形式用视频、动态图来展现，从而实现有效的复习。例如复习“物质的鉴别”一课时，可以将微课内容分为三部分：物质鉴别方法、鉴别原则和鉴别步骤。与其用字来填充这一个个知识点，不如通过视频的方式，以微课课件为中心，让学生进行超链接式的学习，可以在整个大框架下，点击自己需要学习的内容。这样的复习更加简洁明了，有利于学生对知识点的梳理和掌握。同时，教师可以添加微课课件动画，对于学生来说也是非常有吸引力的，要求学生对需要复习的微课内容进行总结，通过有效的梳理，微课内容也会由繁至简，学生自我评估的复习内容减少，掌握的知识点也就越来越多。
三、结语
微课对初中化学教学具有显著的优化作用，能以传统教学设计为基础，充分考虑教学内容和教学特点，将设计好的微课融于学情中。在微课应用的过程中，教师不仅要注重知识传授，还要重视学生潜力的发挥。因为微课时间较短，在有限的时间内设计好知识传授的过程应达到最佳教学效果，才是教学过程的优化方式。总之，微课在初中化学复习中发挥着非常重要的引导作用，能够丰富学生的复习“趣味”，让学生可以在快乐中复习知识，有新的“刺激”，有效维持学习热情。
参考文献：
[1]胡晓芳，胡建.“微课导学”策略在初中化学实验课中的应用[J].中学化学教学参考，2020（10）.
[2]姚亮发，黄元山，蔡景生.微课在初中化学教学中的实践探索[J].名师在线，2019，78（5）：9-10.