赵铁
安徽省芜湖市无为第四中学,安徽 芜湖 238300
摘要：根据多方的教学实践经验，思维导图已经在初中历史课堂教学中得到了应用，他具有十分重要的作用和意义，比如为教师的教学活动提供了重要的支撑和保障，而学生在历史课堂上感受到的不仅仅是理论说教，还有精彩的图画，以及引人入胜的教学视频。更多的学生开始将历史知识点进行集中突破，用思维导图的形式进行总结和升华，进行更加系统的探索和优化，取得了显著的学习成果。
关键词：初中历史；思维导图；教学思考
目前，很多初中历史方面的教学方法已经很难满足对知识的传授，对于现阶段的一些具体问题，教师也进行了有针对性的应对和解决，比如借助思维导图开展教学，它既能提高师生之间交流互动的频率，还能构建平等和谐的师生关系，对于多媒体的使用也更加科学有效。相信在不久的将来，会有更多的教师投身于思维导图应用思路的探讨和研究工作。
一、关于初中历史的概要分析
伴随着教学改革的深入推进，教师开始注重提高课堂的教学效率，开始应用新的教学手段和教学策略。其中以思维导图为代表的新型教学方式取得了很好的成果。目前，在学术领域围绕初中历史课程网络资源的运用等相关领域的研究已经取得了较为丰硕的成果。从内涵来看，初中历史课程网络资源的运用主要是指在日常的初中历史课程教学开展中，围绕课程目标将相关的视频、图片、文字等信息，通过网络载体进行获得。借助网络平台进一步地丰富初中历史课程，帮助学习者更好地了解和吸收本节课的相关史实以及重要的观点。目前，在学术领域围绕初中历史课程网络资源的运用研究还停留在理论层面，对于如何从具体的教学案例出发，探讨历史课程网络资源运用的策略研究的相对较少。网络资源的运用对于初中历史课程教学具有极为重要的意义。一方面，可以借助丰富的网络资源来对初中历史教材中的相关历史教学内容进行补充；另一方面，通过网络中的视频、图片等资料可以提高学生对历史课程学习的主动性与积极性。总之，从以上的分析中可以看出，在当前的初中历史课程网络资源运用中，围绕运用的主动性、运用的方法以及相关的合理性等方面还存在着一些不足，这些不足也为今后的初中历史课程网络资源的运用和优化指明了发展方向。
二、将思维导图运用到初中历史教学中的思考
（一）通过思维导图强化师生互动
加强师生交流互动，为思维导图的应用奠定基础。师生之间的交流互动是课堂永恒的主题之一，在初中历史教学中更是如此。作为教师更应当了解学生的实际需求，以学生喜闻乐见的形式开展教学活动，才能真正促进思维导图的深层应用。因此，教师可以从以下方面出发进行师生关系的构建。第一，在历史教学活动开展之前进行师生交流。对于本节课的知识教师要进行适当的检查，帮助学生进行预习，了解学生对于历史课的真实看法，进行有目的的启发和引导。在课堂上多用问题引导学生，合理应用思维导图来调动学生的学习兴趣，用幽默风趣的语言调动学生，让学生积极讨论和发言。
第二，在课后巩固环节组织学生进行讨论活动，对于本节课的重点知识和难点知识进行集中突破，注重应用思维导图构建相应的知识框架。在此过程中，师生之间的沟通交流会更加和谐有效，同时也会顺利构建平等的师生关系，这会为思维导图的进一步应用打下坚实的基础。
（二）借助思维导图帮助学生巩固知识
应用思维导图帮助学生突破和掌握重难点知识。历史知识的学习需要满足系统性和条理性等诸多特征。因此，教师需要将所有的历史知识进行有效串联。例如，新中国成立以后的历史，学生对于抗美援朝、一五计划、新中国成立的意义这些重难点知识感到无可奈何，在学习起来很吃力，可以说这就是初二历史的重难点。在此过程中，如果教师可以应用图片的形式来帮助学生进行知识的串联，相信会有很好的效果。教师对于某一个特定的历史事件，可以用某一精彩瞬间或者图片来作为代表从而让学生的印象更加深刻。对于每一单元的知识，都可以进行积极的巩固。例如，关于新中国的成立和巩固的内容，教师就可以将本单元的所有重点知识，例如新中国成立的历史意义、西藏和平解放的相关内容、抗美援朝战争的意义，应用思维导图进行相应的联系比对。教师鼓励学生自主开发，将这些重难点知识浓缩在同一张导图中，从而提高整体的学习效率，让学生突破重难点知识的阻碍，让这些重点知识成为自己成长路上的垫脚石。
（三）思维导图与信息技术相结合
合理应用多媒体设备，巩固思维导图的教学成果。思维导图在初中历史课堂教学中的应用是十分广泛的，对于思维导图的探索也是需要积极推进的。如果可以将多媒体辅助教学设备以及相关的信息技术进行结合使用，相信可以提高整体的应用效率，并且巩固相关的使用成果，让学生的历史学习更加科学有效。有的教师会在课堂上进行教学视频的导入，对于一些精彩的历史片段或者著名的影视作品都会涉及一些，在每节课开始阶段进行导入活动，从而吸引学生的注意力，让学生可以对此有更多的认知和了解。与此同时，如果可以将相应的辅助教学设备和思维导图进行结合相信会取得更多的成果。例如，有的教师会用投影仪来展示提前准备好的PPT，同时PPT中含有大量的思维导图。将某一片段的知识点进行着重讲解，用思维导图的形式标注知识点的来龙去脉以及和其他知识点之间的关系。众多导图联系在一起就构成了PPT，教师在展示PPT的过程中可以适当引导学生，从而促进学生对历史知识的学习，让思维导图的作用可以更加突出。
三、结语
综上所述，在初中历史课堂上，学生才应当是绝对的主角，教师更应当尊重学生的基本情况，了解学生的实际需求，进行针对性的引导，帮助学生正确地看待思维导图。学生应该在思维导图的引领下更加积极地学习知识，因此，教师需要合理安排思维导图的内容，结合课本进行及时调整，用更多独特的符号和图片加深学生的记忆。
参考文献：
[1]陈勇.应用“思维导图”创新初中历史课堂教学[J].吉林教育：综合,2019（34）：95-96.
[2]乔贵敏.思维导图在初中历史教学中的应用研究[J].学周刊，2019（21）：30-31.