傅志荣
云南省保山市龙陵县第五中学,云南 保山 678311
【摘要】随着新课程教育教学改革运动轰轰烈烈地向前发展，学科核心素养随之而生，培养学生历史素养，进而打造高效课堂，便成为中小学教学的重要前进方向。这种情况下，笔者从核心素养着手，就初中历史高效课堂的打造，从绘制时间轴、导入史料、客观评析和情感诱发四个方面出发，展开理论研究和教学实践。
关键词：初中历史；高效课堂；构建策略
随着新课程改革的不断深入，对初中历史教学提出了更明确的目标和更高的要求。为了提高学生的学科素质，不仅注重理论知识的教学，而且促进了高效历史课堂的创建，以达到历史的教学目标。与传统教学相比，当下的初中历史教学的效率有所提高，但整体效率并不理想，高效课堂建设的实际情况并不理想。因此，本文深入分析了如何在教学中体现学生的主体性，还分析了影响历史课堂教学效率的因素，然后结合现状提出具体的改进对策，旨在通过提高历史课堂教学质量，引导学生塑造良好的历史文化观。
一、以生为本理念下的初中历史的教学原则
（一）考虑学生的兴趣和心理原则。
在新的课改思想的指导下，初中的历史教学应该丰富课堂内容，营造一种轻松的教学氛围，拉近学生与学生之间的距离，充分地让学生进入课堂教学。同时培养学生对历史的兴趣，通过课前讲故事，讲述趣味的历史，给积极学生奖励，激发学生学习的热情。
（二）突出学科实践性原则。
历史是每个国家必须学习的学科，它是一个民族的生活缩影和真是写照。因此历史学习不能仅仅局限于传统课堂教学，还需要学生设身处地的感受。因此，老师可以组织学生去相关历史事件发生的地点进行参观，使学生身临其境，加深对该事件的理解。
（三）充分发挥学生主体价值原则。
初中阶段是中学生身体发育时期，同时也是其人生观、世界观、价值观的形成时期。这一阶段的学生个性鲜明，注重自己的感受。老师要关注学生的心理和身体健康，在课堂教学中注重学生的主体价值，使学生自主安排学习任务；同时也可以向老师提出意见和建议，使课堂教学更加有趣和多元化。
（四 ) 注重学生的长远发展
在历史教学过程中，教师应注重对学生自主性和有效性的培养。让学生主动参与到课堂教学任务中，利用各种资源和环境打造更加有层次的教学，让学生对上课充满热情。同时培养学生形成良好的学习习惯，这有利于学生的长远发展。
二、初中历史高效课堂的构建策略
（一）布置课前自主学习任务
打造新时代的初中历史高效课堂，教师首先应该做好课前准备工作，通过布置课前自主学习任务，引导学生进行自主学习，在做好课前预习的基础上，可以节省大量的课堂教学时间，运用节省下的时间探究重难点知识，解决相关疑难问题，从而更好打造高效历史课堂。教师可以根据历史课程内容制作电子课件，在一节课结尾处播放或者推送到公众学习平台上。
例如 ，《隋朝的统一与灭亡》一课，主要的教学目标包括：了解隋朝建立和统一基本情况，知道隋朝初年经济发展的体现，掌握开通大运河和创建科举制的事件，以及它们的历史意义，理解隋朝灭亡的主要原因等。结合本课内容与以上教学目标，教师可以制作电子课件，让学生据此完成自主学习任务：一是与教学目标相关的学习目标，让学生结合教材进行自学；二是引人“ 大运河”的世界文化遗产的介绍文本和图片，提出问题：大运河最初是怎样形成 的？对于后世有怎样的历史影响？隋朝还有哪些开创新的创造？三是结合隋朝的建立和统 一、开通大运河、创立科举制、隋朝灭亡等设置填空题。
（二）创设课堂生动问题情境
初中历史课堂教学中，教师应该充分利用新媒体工具与互联网资源进行教学，在课堂导人的环节可以创设生动的问题情境，从而引导学生进行思考与探究。教师可以根据初中历史课程中的主要事件和历史人物，在互联网上搜集相关文本资料、图片、纪录片等，将它们剪辑和整合，制作成微视频，用于新课导人。
例如，《唐朝的中外文化交流》一课，知识目标是让学生理解遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡三大事件，让学生理解隋唐时期对外交流频繁的原因。结合这些内容教师可以结合８６版《西游记》和《鉴真东渡》的影像资料，制作微视频，并在课堂上运用多媒体工具播放出来，提出 问题：视频中的人物分别是谁？发生在什么时期？为什么唐僧每次说 “ 来自东土大唐 ” ，各个国家的代表都有一种敬仰的神情？以此问题情境可以生动导人新课 。
（三）引导小组合作探究学 习
初中历史课堂教学中，教师应该转变传统的讲授式教学方式，结合新课改的相关理念，根据历史课程的相关内容提出若干个问题和创设探究任务，引 导学生进行小组合作探究学习。学生可以根据问题和任务，自主阅读课本、独立思考、共同探究，在相互交流中获取知识，进而提升自学能力与知识探究能力。
例如，《北宋的政治》一 课，重点内容是了解北宋中央集权政治的基本特点，以及相关措施对于社会产生的影响。教师可以先提出一些问题，导人本课：在唐朝灭亡后，全国进人了怎样的局面？是谁结束了五代十国分裂的局面？采取了哪些巩固政权的措施？之后，可以让学生结合北宋历史地图探究问题：北宋的疆域与唐朝相比有何特点？对于后世有怎样的影响？北宋强化中央集权的原因与措施有什么？结合这些 内容，教师可以先让各个小组进行探究，并让各个组的代表展示本组的探究学习成果，教师可以针对学生代表的具体回答进行评价，并进行一些总结。比如：巩固中央集权的措施可以总结为：收精兵、削实权、制钱谷；北宋的疆域特点与唐朝相比明显缩小，实际只有原五代十国的统治范围，边疆地区有辽、西夏、吐蕃和大力，实际上是多民族政权并立，对于后世发展的影响巨大。
三、结语
总而言之，初中历史核心素养与高效课堂的打造息息相关，从某种程度上来说，培养学生历史核心素养的过程，实际上就是打造初中历史高效课堂的过程。教师在教学时，要基于历史核心素养的基本要求，选择合适的教学方法，通过绘制时间轴，培养学生时空观念素养；导入史料，培养学生史料实证素养；客观评析，培养学生历史理解与解释素养；情感诱发，培养学生历史价值观素养，在此基础上，开展有效的初中历史教学活动，打造高效历史教学课堂。
参考文献：
[1]陈文英．新课改背景下初中历史高效课堂的构建[J]．华夏教师，2019（22）．
[2]李建虎. 浅议初中历史课学案导学高效课堂教学模式[J]. 学周刊,2018(18):41-42.