黄 维
江西省新余市渝水区下村中学,江西 新余 338019
摘要：随着新一轮课程改革进一步的发展，越来越多的教师开始重视课堂导入环节，其在教学实践中，对如何有效地导入课堂进行了积极的探究。我在不懈的探究过程中发现，生活化的导入，不仅可以激发学生的情感，还可以使其实现自主探究，以良好的状态走进美术课堂，从而有效地与教师互动，为美术课堂增添魅力。
关键词：初中美术；课堂教学；导入环节；生活化
导入环节是初中美术课堂教学的重头戏，其有效的实施可以实现轻松自由教学氛围的营造，同时也可以激发学生的学习兴趣，使学生进入到积极的美术学习状态。基于此，笔者立足美术此学科与学生生活的联系，尝试使用生活化导入的方式，实现课堂导入价值，为美术课堂增添魅力。
一、重视民间美术资源的引入
当前我国经济呈现出迅速发展的趋势，一些国外文化涌入到了中国，很多初中生受到了多元文化的冲击与感染，导致我国很多优良的传统文化无法更好地继承、弘扬下去，针对这种问题，教师需要把更多的民间美术资源引入到美术课堂中，以此来展现出中国人民的审美取向与文化思想，帮助初中生构建完整、正确的情感价值观、文化价值观。比如，教师可以让学生在日常生活中去观察较为常见的民间美术艺术品，其中包括了玩偶、壁画、雕像、建筑、剪纸等，学生从生活、大自然中能够感悟到民间艺术的美好，逐渐提升学生的审美能力。同时，教师还要鼓励学生把所见到的民间美术意识展开二次创造，融入一些自己的想法与创意，这样既能够让学生弘扬中华传统民间文化，同时也能够培养学生良好的创造能力、想象能力。
二、创设生活情境，激发学习情感
积极的学习情感是学生进行有效学习的基本保证。同时，学生在积极的情感作用下，还会产生强烈的学习动机，进而在学习欲望的驱使下，自主地走进课堂，并发挥主观能动性，完成学习任务。导入环节是学生进入积极的学习状态，打好美术学习的基础环节。为了实现这一点，我会发挥生活教学的作用，结合教学内容，搜索生活现象，并借助情境创设的方式将其展现给学生，从而使学生在体验生活情境的过程中，积极感知，产生强烈的学习动机。以“母亲节的礼物”为例，在导入活动开展中，我先利用多媒体向学生直观地展现了自主制作的“母爱伴我成长”此微视频。在这个视频中，学生可以看到，在小时候，妈妈每天抱着我们，哄着我们。当我们哭泣的时候，妈妈会安慰我们；当我们高兴的时候，妈妈会和我们一起开怀大笑；当我们沮丧的时候，妈妈会鼓励我们；当我们生病的时候，妈妈会守护在我们的身边，悉心照料……在如此熟悉的生活现象的熏陶下，学生会自主地调动其已有的生活经验，对自己与母亲相处的点点滴滴进行回忆。在这样的过程中，不仅以自身的经历为载体，实现了对母爱的感知，还对母爱产生了积极的情感。接着，我把握时机，引入新知内容：在回忆的过程中我们可以发现，母爱是时时刻刻伴随着我们的。
母爱是伟大而无私的，那么，我们要如何将自己的感激之情表达出来呢？制作什么样的礼物才可以展现自己对母亲的感激呢？如此问题，使学生自主地对“母亲节的礼物”此主题进行探究，同时也可以将自己的深刻情感寄予到礼物中，进而提升课堂学习质量。
三、引入生活细节，实施探究学习
学生作为美术课堂教学活动的参与主体，其自身的学习能力和身心发展情况，不仅决定着自身的学习效果，还影响着课堂教学质量。对于初中生而言，其在身心不断发展的过程中，自我意识在不断地增强，渴望获取学习的权利，在参与课堂的过程中发挥自身的主观能动性。事与愿违，在当前的初中美术课堂教学活动开展中，大部分教师仍在一上课就将教材中的基础知识展现给学生，导致学生从一开始就不断地接受知识，由此很容易对所学产生排斥，也无法扎实掌握所学。基于此，为了在美术课堂教学中满足学生的学习需求，我一般会在导入环节，为学生引入一些生活细节内容，使其在生活经验的驱使下，发挥自主性，掌握参与课堂的主动权，从而在与教师的积极互动中，为美术课堂增添魅力。以“标志的应用”为例，在导入活动开展中，我先利用多媒体展现了时限为两分钟的《logorama》此微视频，从而使学生在观看中，对标志设计建立一个感性的认知。接着立足微视频向学生提出这样的问题：在观看的过程中，你发现了哪些logo呢？这些logo在设计的时候有什么特点呢？因为有微视频的辅助，学生很容易探索到问题答案，从而在畅所欲言中活跃课堂氛围。在学生进入积极的学习状态之后，我立足本校实际，向学生提出设计学校校徽的任务，并展现了这样的问题：如何设计校徽，设计校徽的理念是什么？以此驱动学生展开探究学习，积极地走进课堂。
四、自制教具导课，生成有效课堂
就初中美术课堂教学而言，教具的使用是不可或缺的。有效的教具不仅可以丰富课堂教学形式，还可以使学生在其牵引下，进入课堂，循序渐进地生成有效的课堂，从而提升美术课堂教学质量，为课堂教学增添魅力。在维果斯基最近发展区理念的指导下，我在组织初中美术课堂教学的时候，常常会在导入环节，结合教学所需，为学生引入一些生活中常见的物品，并将其制作为教具，进而使学生在其辅助下，进行探究和学习，从而推动课堂的发展。以“巧扮文具”为例，在课前我先利用生活中常见的废弃纸盒，制作了各种各样的文具，在导入环节将其展示给学生，并提出问题：如何制作此文具？从而引发学生对新知的探究。、
五、结语
总之，在美术教学中教师可以课程的教学内容与学生的生活实际进行结合，激发学生对美术的学习积极性，自主进行学习各种美术知识，提高学生的美术素养，促进美术课堂的高效教学。在初中美术课堂教学活动开展中，教师可以发挥生活化教学的作用，以生活情境点燃学生的学习兴趣，以生活细节引发学生的探究，以自制教具生成课堂，从而为美术课堂增添魅力，提高教学质量。
参考文献：
[1]缪晓红.初中美术课堂导入的常见问题及解决策略[J].教育观察（下半月），2020.5（12）：110+114.
[2]杨颖.初中美术课堂“生活化”教学策略的研究[J].科学大众（科学教育），2020（08）：14.