邹杰
湖南省长沙市望城区第二中学,湖南 长沙 410202
摘要：议题式教学法的实质是以学习者为中心，以恰当的议题为核心的强调双主体的教学方法，对促进学生自主学习、深度学习，创新传统思想政治课教学方法具有重要的意义和价值。优化实施高中政治议题式活动教学，应注重把握教学中的关键问题，坚持以活动议题为主线，界定议题式教学的基本内涵，关注活动议题选设、议题课堂落实和有效评价对策等关键问题，优化设计课堂教学，更好地促进学生在探索解决议题话题过程中培养起良好的学科思维能力和综合素养。
关键词：高中政治；议题式教学；教学探究
一、政治课堂教学中运用议题式教学法的意义
（一）符合新时代活化政治课堂的需求
当前的高中学生是成长在新时代环境之下的一代人，信息化技术、设备的普及拓宽了学生信息来源，碎片化知识、东西方价值观碰撞、各种思潮交织激荡，冲击着学生的世界观、人生观、价值观，政治课面临着更加复杂的挑战，而与此同时，政治课程中涉及的内容，具有较强的理论性和逻辑性，教学难度大，容易按部就班，“抬头率”低，要讲“回头率”，激发思考更具难度。议题式教学法，将教学知识点和难点转变为更贴近现实的案例、更热门的话题，从传统的理论灌输教学模式转变为“学生为主体”的互动模式，激发学生主动学习、自觉学习，提升课堂参与度和实效性，学生的获得感更强。
（二）有助于构建类型化课程设计
政治课程一般而言课程内容的核心一致，课程目标的指向一致，具有较为一致的整体性课程框架。笔者在教学实践中认为，议题式教学法，议题是骨，“生成”则是灵魂。“生成”的是政治课的教学目标、教学内容的实现，也是育人目标的实现。议题式课堂更强调“互动生成”的过程和形式，强调在议题探讨的过程中课堂的“生成”是学生主动参与的，能够引发学生自我探究、独立思维、创新发现的能力，用自身的视角、经验、能力将新知内化为自身的知识。
二、高中政治议题式活动教学的议题选设
（一）议题选设要具有真实性
在议题式活动教学中，选择和设计议题时必须关注学生现实生活中亟需探索解决的问题，要集中体现文本主题，紧扣学生探知中需要进一步厘清的疑问，能激起学生思维碰撞的焦点话题。所选议题素材要有新颖性，贴近学生的真实生活，并注重增添学生的学习体验，内容要经得起时间考验，从而更好地激励学生热爱学习和生活。
（二）议题选设要具有开放性
活动议题设计要不拘一格，有助于激活学习思维，激励学生从多个视角进行思考讨论，善于从不同方面去深入探索，形成分散思维素能，指引学生多层面、多角度地解析现实社会问题，少一些预设，多一些启迪，使学生能切实掌握思想政治理论知识。
（三）议题选设要具有整合性
教师选择设计的议题要有利于形成联系密切的知识链条，不仅要注重蕴含丰富的思想政治知识，而且要灵活利用思想政治学科知识，整合历史、地理、语文等其它人文学科知识来促进学生开展议题学习，养成勤于思考、研究学习的良好习惯，强化理论知识与现实生活的联系。
（四）议题选设要具有趣味性
选择设计的活动议题要选用当下的热点话题和学生身边喜闻乐见的事实案例,必须具有生活趣味,要与现时代的社会实际相联系,来充分激发学生的探知兴趣,驱动学生乐于探究。
三、高中政治议题式活动教学的课堂落实
（一）优设导入情境，激发探究兴趣
任何知识总是在特定的探索情境中逐渐生成的，学生的学习能力也只能在入情入境的氛围中参与思考探究才得以提高。教师坚持优化设计议题情境教学，应研究把握学生的最近发展区，综合考虑学生的差异化学情和各种课堂因素，不断激发学生参与议题探究活动的兴趣。例如，在必修一“积极参与国际经济竞争与合作”课时教学中，教师选取设计了“如何提高开放型经济水平”活动议题，设置了“中美贸易摩擦”时政新闻热点作为活动导入情景，引导学生参与议题探究。学生们在所设的鲜活生动的时政情境中，激起了参与探究的兴趣，深入议题思考和讨论，面对日益激烈的中美贸易摩擦，较为客观地分析了中美贸易摩擦的全面情况，理解了我们应坚持什么样的立场，明确了青年一代所要承担什么样的时代使命等，逐渐提升了时政认知能力和水平。
（二）指引议题活动，推进探究思维
活动是议题式教学的必要载体。活动缺失或无效，根本就构不成议题教学。由于高中政治课程许多理论知识都是由系列化的本质与现象，感性与理性，既富有严密的逻辑性，又具有鲜明的层次性的知识体系构成的。所以，议题式活动教学必须重视学生探究思维能力和素质的有效生成。在教学中，教师必须精心准备议题教学活动，细心打磨活动环节，顺利开展议题式教学，来更有效地激励、推进学生的学习思维发展。教师灵活利用各种行之有效的活动形式来指导学生通过议题探究体验活动，实现探究学习成效，增强探究活动思维的积极性、主动性和创造性。例如，在必修一“征税和纳税”一课教学中，围绕“增值税”和“个人所得税”等教学内容，教师借助“减税降费对企业生产和居民生活有哪些影响”议题，指引学生开展探究活动。在课堂活动中，学生们积极通过列举近年来国家大力实施减税降费的主要政策和措施，认识到减税降费为企业生产发展和居民生活改善带来了许多红利，适时联系了税费改革对自己的家庭生活的现实影响；接着，开展课堂角色表演活动，学生代表扮演“财政部长”，模拟开展与“新闻记者”的现场答问活动，借助这样形象的角色扮演活动，促使学生在富有活力的案例氛围中深入交流探索，学会了明辨是非，激活了活动思维，深刻认识到减税降费对国民经济发展具有的重要意义，培育起良好的思维能力和素质。
四、结语
总之，议题式活动教学要始终贯彻立德树人的教育目标，服务于我们的全体学生。教师必须坚持结合思想政治教学，充分尊重学生的身心发展规律，改进议题教学方式，通过坚持以议题为主线，优化设计议题导入情境，引导学生深入议题活动，积极实施议题活动评价，进而转变教学方式，在师生互动、开放民主的探究学习氛围中不断增强活动教学实效，落实有效教学的目的。
参考文献：
[1]赵芹, 姚强. 高中政治课议题式教学中问题设计的思考和实践[J]. 教育观察, 2019, 008(021):P.135-136.
[2]廖靖斐. 小议高中政治议题式教学如何做到"议"有深度[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(008):P.76-76.