李雪琴
云南省怒江州兰坪县石登中学,云南 怒江 671405
摘要：随着世界交往的频繁、全球化的发展，英语越来越成为全球交往的主要的通用语。英语学习和其他学科相比，在国际交往方面更为重要。但是，当前乡村英语教学依然面临着严峻的挑战。乡村英语教育与城市及其他学科的教育相比，存在天然的困难。乡村初中英语教学，没有外语环境，或者说很少有外语环境，英语教学与其他学科相比尤为困难。所以乡村初中英语教师在教学中的作用尤为关键，责任更重大，面临的挑战更加艰巨。基于此，本文主要探讨了乡村初中九年级英语教学策略。
关键词：乡村初中；九年级；英语教学；有效策略
一、当前乡村初中九年级英语教学现状
(一)教师缺乏培训进修的机会，且效果不佳
乡村初中英语教师教学教研等任务繁重，教师在职培训费用高昂，教师培训进修的机会较少。调查结果显示，部分的乡村初中英语教师自参加工作以来从未有过脱产进修的机会，少部分只得到过一次进修机会。很多教师职业培训项目例如：研讨会、学术会议等，简短、碎片化、缺乏连贯性，脱离实际教学情境，缺乏连续性，无法支撑教师职业的可持续性发展。还有些培训项目虽然能吸引乡村初中英语教师参加，但是很多教师参加培训的目的主要是观光旅游而非职业培训和学术交流。乡村初中教师需要能够帮助他们掌握新的教学理论和方法，解决教师实际问题，与教学情境相适应的切实可行的持续性项目或模式来促进其职业发展，理想的项目应该充当提升教师专业知识、改进日常教学、与同事进行行动研究的平台。
(二)缺乏语言环境学生兴趣不高
现阶段，虽然很多乡村地区已完成城镇化改造和社会行政管理改革，但部分乡村学校周边的乡村环境尤其是人的思维方式没有根本性的改观，“山也还是那座山，梁也还是那道梁”。相对闭塞的经济社会环境让英语的应用环境极为狭小，导致学生认为英语“学了不知道什么时候才用得上”，同时，学生对英语学习的重要性、目的性等缺乏科学的、系统的认知。在这些综合因素影响下，当前初中阶段的乡村学生对英语学习兴趣普遍不高。
(三)英语课堂互动性差
初中英语教学长期存在着”重语法轻运用”的问题。广大教师也长期习惯于传统的教授模式，课堂的大部分时间都是教师不停讲，学生被动听，学生并没有真正成为学习的主体。久而久之，相较于其他学科，初中英语学科的课堂互动效果往往不理想。最后，学生们学到的大多是“哑巴英语”。
二、优化乡村初中九年级英语教学的有效策略
(一)教师要转变教学观念
兴趣是学生参与课堂知识学习的源动力，其对学生的学习效率提高有着至关重要的影响。
所以，要想更加高效的完成九年级英语教学，乡村初中英语教师必须转变教学观念，综合考虑学生的实际情况提升课堂教学的趣味性。以此来激发学生的学习兴趣，并在趣味教学过程中不断渗透英语学习的重要性，引导学生充分认识到英语学习以及全面发展的重要影响。另外，教师还应该认识到家长对孩子成长的重要影响，并通过微信、QQ等现代技术手段的利用与家长展开更为密切的沟通交流，发挥家长的力量监督学生，以此来进一步提升九年级英语教学质量，增强学生的英语学习能力。
（二）积极构建良好的课堂氛围
正在青春期的初中生，他们缺乏安全感和归属感，害怕在众人或同学面前特别是老师难堪或出洋相，他们渴望周围的师生都是他的朋友，也渴望积极参与各种活动。他们需要欢乐，喜欢做各种游戏和收到意外的惊喜。他们很想寻找一种与众不同的感觉来展现自我。而最重要的是，他们需要关爱。适度的表扬更能激发他们学习的积极性，学生们学习起来就会更有精力，也会更喜欢英语学科。假如你真的关心每一位学生，那么你就会全身心投入到教学中去的，这是营造课堂温暖的氛围的最佳途径。首先，课堂上，教师自始至终保持轻快的节奏，练习和回答速度要快。其次，教师要给学生提供大量的一对一、小组绘画和游戏的机会，让所有的学生动起来。此外，教师要绕教室四处走动。不要一直站在教室最前面：如果遇到复习课时教师最好站在教室最后面或最边上；遇到回答问题练习时，可以在教室中四处走动；在观察或督促学生自己练习时，切忌总站在讲台一动不动。一般情况下，老师站在旁边的学生就会特别用功。如果教室空间太挤，最好将课桌靠两面墙壁使中间空出一个过道便于教师四处走动，并能与学生保持较近距离的接触，及时发现学生的问题，并有针对性地进行指导，让学生敢于动手、勤于动手、多加思考、勇于练习并能及时纠正自己的问题。最后，勤于变换课堂教学中的活动，如：分组对话、口头回答问题、分小组PK英语歌曲、英语歌曲接龙等。
(三)突出语用功能，增强课堂互动
九年级英语教学“强调语言形式，忽视语言运用”的问题造成了学生语用能力的缺失和不足，这也是为什么很多学生英语考试分数较高，但其在日常英语交际情境中大脑空白或失误频出。而初中英语课程标准中强调采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型的语言教学途径等，锻炼学生用英语做事情的能力。”这项新要求实际提升了表达在英语教学中的比重。而多媒体等电子信息技术除了便于学生直观认知，更重要的特点就是教师可以不受教材固定内容的拘束，模拟真实的情境，帮助学生开展语言交际练习活动，充分发挥英语的语用功能。比如：在教学《I like music that I can dance to》一课时，在进行有关音乐话题的讨论中，教师可以提前让同学们将自己喜欢的音乐下载到教学电脑中制作成PPT，在课堂上学生们一边展示自己喜欢的音乐及相关故事背景，一边用教材中所学的相关词汇以及重点句式、结构进行介绍。通过这样直观、形象、贴合实际的情境设置，更符合乡村学生的学习水平。
三、结语
综上所述，由于受到种种因素的影响，目前乡村初中学校英语教学不容客观。很多学生都存在不良的学习习惯，拼写、语法应用以及时态错误等情况更是频繁发生，极大的影响了他们的英语成绩。因此，初中英语教师必须转变教学观念，按照学生实际情况创新教学方法，帮助学生掌握正确的学习方法，提高他们的英语综合能力，从而为他们的英语成绩提高以及全面发展打下夯实根基。
参考文献：
[1]熊琳.专业共同体下的初中英语教师专业发展[J].中国教育，2016(28)：111-112.