党志龙
甘肃省永靖县移民中学,甘肃 永靖 731600
摘要：分层教学是如今新课标非常提倡的一个教学方法，教师通过运用这种教学方法，能够让班级里面的每一位学生都能够学到在他们能力范围之内的知识，而不会出现“差生吃不到，优生吃不饱”的情况。本文将主要探讨如何在高中英语课堂教学中利用分层教学的教学方式。关键词：高中英语；分层教学；探究
高中英语的分层教学主要是指根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体，这些群体可以在教师恰当的分层策略和学生间的相互作用中得到最好的发展和提高。但是，教师的分层教学并不是对学生进行区别对待，而是要尊重每一位学生，结合学生的实际情况制定切实可行的目标，布置具体明确的作业，这样才能更好地提高英语教学的有效性。
一、利用信息技术进行分层教学的准备
高中英语的分层教学并不是随意进行的，而是要利用信息技术进行高效的准备。首先是教师观念的转变，教师要认识到信息技术的普遍应用的价值，能够掌握一定的应用方法，并且树立分层教学的理念，能够在教学过程中有效地运用；其次是课前教学的准备，教师可以利用信息技术进行高效的备课，将每位学生的特点、目前的学习情况等内容用表格记录下来，从学生的实际出发明确教学的重难点，制定不同层次的目标，使每位学生都能够通过自己的努力实现学习目标。
二、利用信息技术进行分层教学的训练
高中英语的学习包括听说读写等多方面的内容，因此在分层教学的过程中，教师要利用信息技术进行分层的训练，包括英语练习的训练、口语的表达与交流等。在这个过程中，教师可以利用多媒体等信息技术来呈现训练内容，比如将英语习题通过PPT呈现出来，或者是将学生的口语主题通过Flash动画展示，这样可以更好地进行分层训练，激发学生的学习兴趣。
三、分层布置作业
作业的布置对于英语这一门学科的学习来说是非常关键的一个环节，学生通过完成作业能够切实地了解到自己对哪些知识点还不太熟悉，掌握得不够牢固，从而能够及时地进行查漏补缺工作，有利于更好地提升英语学习成绩。而英语教师通过批改学生的作业，也能够及时地了解到学生在哪一方面普遍存在问题，有利于进行针对性的讲解，从而能够提高英语课堂的教学效率。分层布置作业，就要求高中英语教师一定要熟悉班级里每一位学生的学习能力以及英语基础，通过他们现有的能力及水平来为他们布置相应的作业。这样能够让学生在轻松愉悦的状态下高效地完成作业，有利于提高他们对英语这一门学科的学习兴趣。
四、分层布置预习任务
预习对于英语这一门学科的学习来说也是非常重要的，通过预习能够让学生大致了解英语教师即将在课堂上要讲解的内容，有利于学生在课堂进展的过程中紧跟教师的步伐。
这样能够提高他们听课的效率，从而也能够帮助英语教师更加高效地完成新课标规定的教学任务以及教学目标。为了做到分层布置预习任务，高中英语教师就可以将班级里面的学生根据不同的学习能力以及英语基础来划分成不同的小组，然后为不同的小组分配不同的预习任务。
五、分层运用教学方法
俗话说得好：对症下药。这句俗语当然也适用于教学工作。因此，高中英语教师在教学的过程中，要根据不同的学生所具有的不同性格特点以及学习能力来运用不同的教学方式为他们进行讲解。对于一些性格比较内向，学习能力又比较差的学生，英语教师就要单独对他进行讲解，这样会让他放松警惕，如果让他站起来在全班面前回答问题，那么他可能会张不开口。而对于一些外向的学生，英语教师就可以让他直接站起来回答问题，然后及时指出他的错误，这样能够让他记忆得更加牢固。为了能够更好地运用分层的教学方法，高中英语教师一定要努力了解班级里面一位学生的性格特点以及学习能力等等，从而能够为他们制定不同的教学方法。
六、利用信息技术进行分层教学的评价
教学评价是高中英语教学的重要组成部分，教师对每位学生的评价可以使他们更好地了解自己的学习情况和应该努力的方向，因此教师可以利用信息技术进行分层评价。首先，教师利用信息技术将每位学生的情况记录成一个表格，与学生自身和其他学生进行纵向和横向的对比，找出其自身的优势与不足，让他们针对不足加以改进。其次，教师利用信息技术对学生进行全面的教学评价，将学生的知识目标、能力目标、学习方法等都进行评价，并将其记录下来，这样可以更好地促进学生全面发展。
七、在小组合作中开展分层教学
小组合作学习是促进学生英语成绩提升的重要途径，使学生在小组中发挥自己的主观能动性，提出自己的见解，将自己对知识的认知和理解进行表达，同时使小组内成员之间相互交流和相互学习，从而提高小组内成员的学习成绩。因此，在开展高中英语分层教学的过程中，老师要在开展小组合作的过程中进行分层教学，将不同学习能力的同学分成若干小组，这样有助于小组内成员取长补短、相互促进，确保每一位同学都能够提高英语成绩。
八、巧用微课满足学生的个性学习需求
在课后，不同层次的学生还应对课堂所学内容做出拓展巩固，但由于学生们学习新知识的快慢程度不同，因而所取得的学习收益也会不同，这时教师就必须巧用微课来满足不同学生的个性化学习需求。比如，教师可全程录制整堂课的教学指导内容及流程，其中包括微视频的展示、教师自身对疑难点的剖析、对课文内容的梳理以及对不同层次学生的教学指导过程。在课后阶段，教师可将录制的整体内容进行剪辑，可将对知识点的讲解归为一类；课文的梳理归为一类；对不同层次学生的能力指导方案归为一类。将这不同类别的微视频分享在钉钉群组或QQ群组中，由班级不同层次的学生针对化选择，按照自身真实需要与兴趣所在来展开后续的巩固学习。
结束语：总而言之，高中英语分层教学的开展对提高英语学习效率有着积极的作用，确保了每一位学生都能够参与到英语学习当中。因此，高中英语教师在开展小组合作学习的过程中要科学合理地进行分层，开展具有针对性的教学，从而提升每一位同学的学习英语成绩。
参考文献：
[1]王晓霓.小组合作学习模式下高中英语云课堂分层教学[J].教育信息技术,2017(7):104-108.
[2]冀盈.新课程高中英语教学培养跨文化交际能力的策略[J].教育探索,2011(9):50-51.