韩启胜
东乡族自治县锁南中学,甘肃 临夏 731400
摘要：教师在道德与法治课教学中，采用信息技术教学方式增加课堂的趣味性，能提高学生的学习兴趣。初中道德与法治课对学生道德素养的培养，有一定的积极意义。教师应在教学过程中，让学生在初中道德与法治课堂上更好地学习。从而让学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们形成正确的道德观念。
关键词：信息技术；初中道德与法治课堂；教学趣味
初中的《道德与法治》是一门重要的课程，目的是塑造学生的道德素质和法制修养，对于培养初中生的综合能力具有重要的意义。本文主要是提出了提升初中生道德与法治意识的策略，并培养学生自主学习能力。学生通过自主学习可以使学生不断完善自我，收获知识，进而学习好各门课程，树立正确的人生观、价值观和世界观，规范自身的行为和意识。
一、初中道德与法治教学中存在的问题
在所有学科的学习中，兴趣都是最好的老师，道德与法治课程也是如此，但我国传统的教学模式仍以教师为主，教师通过知识的灌输强化学生的记忆，这种传统的教学方式使教师过于注重教材，而缺乏依据学生特点进行针对性教学，造成学生在学习过程中过于看重考试内容，而忽视该门课程的精髓。由于初中生年龄较小，缺乏较强的自律性，平时受到各种游戏的诱惑较大，学生也较容易接触到手机或电脑等电子设备，通过电子设备可以轻易的上网游戏，使部分自制力较差的学生深入游戏不能自拔，极大的影响了课程学习。同时，对于部分初中学校来说，其没有道德与法治课程的专业教师，通常是由班主任或者行政人员进行教学，因为缺乏专业的知识和系统的教学方法，造成所讲授的道德与法治课程偏离实际需求，造成学生道德与法治课程学习效果不理想。此外，部分初中生及家长对于中考过于看重，认为只有主科成绩好才能考上理想的初中，缺乏对道德与法治学科的重视，对于该门课程的性质、结构和内容不理解，因此这也抑制了学生主观能动性的发挥，使学生不能主动去学习和探索知识，这种学习现状严重影响到道德与法治课程的顺利开展。
二、初中道德与法治教学策略分析
(一)利用信息技术导入新课
教师在教学过程中，采用导入式教学是初中道德与法治教育的关键[3]。教师导入的过程如果十分巧妙，能很好地吸引学生的注意力，让学生在开始听课时，能很好地跟上教师的节奏。这样，有利于高效课堂的构建，顺利完成教师的教学任务。利用信息技术教学，还能让初中道德与法治学科充满趣味性。有着一定趣味性的学科，能更好地吸引学生的注意力，对学生的学习起到事半功倍的效果。
(二)利用信息技术讲授新课
在教学过程中，教师应和学生产生双向的互动，互动的过程是教师和学生展开积极讨论的过程。在讨论的过程中，能有效的启发学生的思维，让学生根据自身的实际情况，对本节课学习的内容进行有效的思考。教师在尊重学生个性发展的前提下，要提高学生的自主意识，对学生树立正确的人生观、价值观和世界观有积极的引导作用。
（三）因材施教，提高学生学习的兴趣
教师对于课程的教学不能是一成不变的，而是要加入个性化培养，在初中学生认知范围内选择科学的培养方案，做到因材施教。首先，教师可以依据不同年级学生的心理和思想特点进行课程教学，及时解决教学中出现的问题，为学生自主学习提供帮助。其次，道德与法治课程的教师应多激励学生，通过不断的鼓励和激励使学生提高自信心。学生在得到教师的鼓励后可以发挥其学习潜力，更加主动的进行知识学习，提高道德与法治课程的学习兴趣。同时，教师在开展道德与法治课程教学中，要开展科学的评价，学生对课程学习的表现和问题的回答，教师要给予及时和科学的评价，促进学生在道德与法治素养方面的能力发展，并且使学生与教师的关系更加融洽。
（四）掌握学生兴趣，加强与学生的交流
教师在进行道德与法治课程的教学时要注重与学生的沟通与交流，并可以采取问卷调查或访谈的方式掌握学生对该门课程学习的想法，如：教师可以询问学生该门课程在生活中是否影响你的行为；询问学生在学习该门课程中是否存在困难；询问学生喜欢什么样的教学方式等。通过对学生的调查和访谈可以掌握学生的兴趣和喜好，了解学生对该门课程学习的想法，并有针对性的安排教学内容和教学模式。此外，教师还可以与学生进行讨论，并组织相应的活动等，培养学生明辨是非的能力，通过讨论发现自身不足之处。通过学生间或学生与教师的讨论，使学生明确什么问题属于道德问题，什么问题属于法律问题，增加学生对该门课程的学习兴趣，从而提高学生对该门课程的学习自主性，实现课堂教学的目标。
(五)提升学生的认知能力与判断能力
在当前的教育形势下，教师更注重对学生认知能力与判断能力的培养。教师应培养学生的思维能力，对学生的性格特点，采取尊重的态度，对学生出现的不良行为习惯进行积极引导，提升学生的认知能力与判断能力。
（六）开展情景教学，结合案例教学
《道德与法治》课程的课堂教学可以采取情景教学的方式，结合课堂教学内容，将学生分成若干小组，各组先进行讨论然后发表生活中对道德方面问题的理解。教师还可以先播放优秀的事迹视频，让学生先观看视频在谈自己的想法，利用榜样引导学生。结合案例教学可以扩展学生的知识面，培养学生的发散思维，从而使道德法治知识与实际生活相结合。此外，教师还可以组织学生参与教学实践活动，将书本中死板的知识变成趣味竞赛，使学生在活动的参与中体会学习的乐趣，从而使其在今后的学习中提高主动性。同时，道德与法治课程的教师也应搜集网络上的教学资源，采取更加灵活的教学方式，培养学生正确的生观、世界观和价值观。
结束语：初中阶段的学习可以对学生今后的发展是至关重要的，初中生具有较强的可塑性，当前社会需要的是综合性人才，因此在初中阶段培养学生的道德与法治能力是符合社会的需求，也是满足素质教育的要求。通过学生采取科学的教学方式，改变传统的教学模式，使枯燥的《道德与法治》课程变得具有吸引力，使学生更加主动的进行课程学习。只有让学生喜欢《道德与法治》课程，才能更好的培养学生在道德与法治方面的素养。
参考文献：
[1]崔宪青.道德与法治课中如何落实小组合作学习[J].名师在线,2018(30).
[2]海世智.浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J].中华少年,2017(28).[3]张叶.谈中学小组合作学习中均衡话语权的有效措施[J].语文教学之友,2019(01).