彭大礼
云南省腾冲市新华乡新山完小,云南 腾冲 679115
摘要：俗话说，字如其人，人如其字，由此可见，写得一手好字，会给人留下特别深刻的印象，甚至在某些方面，也代表了你这个人的一种能力。但是，目前我国小学生的汉字书写越来越呈现减弱的趋势，尤其在偏远的农村小学，更是如此。本文就针对农村低年级学生开展写字能力提升的教学策略进行了简要探究。
关键词：农村小学；低年级；写字能力；教学策略
在起步阶段，教师通过多种途径营造识字教学的良好氛围，让汉字更加生动形象，充分调动学生识字的兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字，学生不再感到识字是困难的，写字是负担，从而真正感受到识字写字的乐趣。
一、关于农村低年级学生写字的概要分析
多年来，由于计算机的普及，我们农村小学生也开始使用电脑和手机，对学习成绩和写字水平都有不同程度冲击，学生的字迹越来越没有父母长辈的漂亮了。加上留守儿童居多，缺少父母的监督，导致小学生学习成绩和写字水平不断下降。我深刻认识到学生写好汉字是学生学好其他学科所不可缺少的，字能写好的人则等于多了一张文化名片，书写过关则终生受益。在语文课中加强写字训练，对学生进行正确的写字姿势和良好的写字习惯的培养是很关键的，通过提高学生对书写汉字重要性的认识，然后发掘学生亮点，想方设法培养学生的兴趣，养成良好的习惯，让学生循序渐进地学习，做到教者得法、学者重法，从而使学生写字的热情和学习成绩的提高。
二、针对农村低年级学生开展写字能力提升的教学策略
《语文课程标准》指出：“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”“累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。”教师在写字教学、批改作业时，会发现有些学生对于重点指导过的生字还会一而再，再而三地写错，这需要教师采取多种措施，做好小学生的写字教学指导。
（一）教会学生写好自己的姓名
汉字之美是独特的，别看只是方方正正的那么几笔，组合起来却十分优美。从学生一入学开始，我就教会学生认识田字格，了解汉字的基本笔画，让他们初步感受祖国语言文字的魅力。我让全班学生把自己的名字用漂亮的卡片清晰地写在上面，摆在自己的书桌上。一年级学生多数都认识自己的名字，却写不好，我让他们从学会工整地写自己的名字开始练起。我认为老师不能夺走学生写好自己名字的机会。我们班的所有作业本上，都是学生们自己写的名字。我给学生树立了一个目标，每学期期末，你的字要比开学的时候漂亮。就这么一个简单的要求，学生听起来觉得并不难，因此也信心满满，认为自己能完成这一任务。我要求他们每天写卷子上的名字之前，都要看看自己卡片上的漂亮字体，努力模仿，看谁的字越写越漂亮。学生的积极性一下子就被调动起来了，小孩子的好胜心理促使他们努力地练习。
（二）用合理的态度对待学生
学生错别字重现的情况主要是由于书写态度不认真所造成的。因此，我在批改学生作业时，一旦发现此类情况，会及时在其作业本上，一是打上较理想的等级（比实际略高如“良”上注一个小加号）；二是善意地指出不足，并提出诚恳的建议，如“我相信下次你一定不会再错了”“我知道这次又写错，可能你也很难过，不过下次可不能再错了”……这样，学生不断得到激励，书写态度逐渐端正，从而使错别字重现率降低。
（三）简要标记写错的字
在书写方面，我着力强调规范性，要求字迹工整，卷面干净，并努力克服错别字。为了让学生能够做到“字迹工整，卷面干净”，我采用加分制，鼓励学生人人都要写好字，个个都能写干净。每次做作业时，我要求学生在写错的地方不准用涂改液或改正纸，也不能用魔笔，只能在错别字处划一短斜线。这是因为小学生在学习过程中，很容易为新异醒目的刺激所吸引，写了错别字后，使用涂改液或橡皮擦了，就无法发挥孩子潜在的思维能力。这个字虽然他们知道写错了，但错在哪里以及怎么会错的，却往往因使用涂改液或橡皮抹去了差错而无意顾及，以至这一印象很快在脑海中消失，没有留下丝毫教训。
（四）分组合作学习练字
在我的班里，老师就是一个“矛盾”制造者，我总是不断给孩子们制造新的“矛盾”，学生完成了我第二阶段的要求后，我又把学生组成四人小组，让他们以小组合作的形式，互相带动、互相帮扶，努力练字。如果四人小组成员中，有谁拖了小组的后腿，这个小组的成员就要共同接受相应的惩罚。小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，动手书写的能力还不够，这时小组成员就要轮流来陪伴他，给他进步的机会，督促他勤加练习。给他们结队的目的，既让学生们懂得团结，也用团队的力量带动了每一名学生，让他们自主识字、练字。
（五）适当提倡竞争活动
表现欲是小学生的特点。无论我对学生提出各种要求，最终的目的都是让他们学好生字。那么各种各样的比赛，正是学生充分展示自己的的机会。我给学生设定的比赛内容都很简单，随时随地就能进行。如我会选用写字好的同学上台给老师板书，帮老师发作业、在走廊墙报上设定学生作品专栏，将他们的书法作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样，学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，时常能听听同学的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，对写字教学起到很好的促进作用。
三、结语
综上所述，识字写字是小学低年级的教学重点，是小学语文教学的重要组成部分，更是基础中的基础，尤其是针对农村的低年级段学生，他们的基础相对较差，家长引领、督促都比较缺乏，所以应该采取针对性的教学方法，来正确引导他们打好基础，做好训练，不断改进教学方法，丰富教学手段，从而促进他们写字能力的提升。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2019.
[1]邹文金.农村小学低年级段学生写字能力培养的策略[J].语文学刊,2019(21):23-24.