谷 方
北京市石景山外语实验小学分校 北京 石景山100144
摘 要：最近一段时间，受到新冠肺炎严峻形势的影响，我国的小学无法按照既定计划进行开学，教育部提出了“停课不停学，离校不离教”的措施，来积极应对此次新冠病毒的负面影响。在此次新冠肺炎爆发前,我国的线上教育发展处于一个较为初级的阶段，对于老师们和学生们来说，线下教学才是最主要的授课方式，但是由于当下形式严峻。网络线上授课成了唯一安全有效地形式，极大程度上保证了学生们可以做到停课不停学。全国的师生都在使用线上授课模式的时候，就会体现出我国在线上教学的过程中存在着一些或多或少的问题，例如网络资源利用率不充分，教学方式存在漏洞等等，在小学语文的教学过程中也存在着这样的问题，需要老师们在教学的过程中想出一些应对的技巧提升课堂效率，帮助学生们在课堂中提升作文水平。
关键词：疫情；小学语文；作文教学；课堂效率；提升技巧
中图分类号：G623.24 文献识别码：A
岁末年初，新冠病毒的形式非常的严峻，在这样的背景下我国的学校全面停课，停课不停学在全国范围内得到了响应，要求各级学校利用网络资源进行线上授课，在小学的语文作文线上教学的过程中或多或少都会遇到一些形形色色的问题，需要老师们在网课进行的过程中及时的调整教学方式，了解学生们的学习动向，确保学生们在线上的习作课中获取最多的有效知识，帮助学生们在居家学习期间提升学习兴趣，提升他们的语文综合素养与写作能力。
1疫情期间线上作文教学的背景及思考
1.1树立大语文教育观：灾难是最鲜活的教材，疫情是最深刻的课堂
一直觉得：在所有学科中，语文教学是天生自带有容乃大的包容性，自带随机而变、应运而生的弹性与张力。疫情期间在线上教学时，无论是老师，还是学生，都要树立一种“大语文”观——灾难就是最鲜活的教材，疫情是最深刻的课堂。而写作，无疑是将社会现实与自我勾连起来的最佳方式。
1.2创建激发机制：读写相容、共生写作、全员参与
疫情期间的线上教学，师生都会面对诸多挑战，线上作文教学更是困难！如果我们没有一种好的教学机制来推动教学，如果我们不能激发学生的创作热情，教学将会变得非常被动。因此，在开展线上系列写作教学之前，我想解决三个问题：
（1）读写相融：要让写作渗透到阅读活动中去，以读带写，以读促写，不致于让学生感到单调与疲惫。所选编的多组疫情专题阅读材料、推送多组公众号文章，就是基于这个思考。
（2）写作共生：要通过网络渠道，尝试打通师生之间、生生之间的障碍，从而实现黄厚江老师提倡的“共生写作”，力争实现：师生共生——老师亲自介绍写作经验、亲自下水示范，启发与引导学生：生生共生——同学之间展示作品，深入交流与评论，促进学生的写作欲望，激发写作激情。
（3）全员参与：此处的“全员”，不仅指学生全员参与线上学习与线下创作，更指全员参与交流研讨，跟帖评论，让学生在创作、展示、交流、评论中相互促进，共同提升。
2作文线上教学课堂效率的提升技巧
2.1提升学生们居家学习的兴趣
对于小学生们来说，他们的思想认知和自觉性与高年级的学生们相比是较低的，想要提升学生们居家学习的效率，就需要提升他们的学习兴趣[3]，众所周知，兴趣是最好的老师，老师们想要让学生在家学习的过程中集中注意力到语文写作的过程中，就需要他们充分的利用教学平台，调动学生们的学习积极性，可以开展一些线上的活动让学生们成为课堂的主体，而不是老师们一味的讲课，这样学生们才有更多的参与感，还需要利用一些新鲜的素材来对学生们进行写作教育，使得学生们在写作的过程中有积极性，而不是让学生们对写作产生厌恶。老师们在整个的要循循善诱，积极引导学生们探索写作的技巧，帮助学生们走进写作的世界，让学生们从思想和认识上对写作有一个全面的认识，将写作当成是一种趣味，而不是当一种任务去完成。
2.2充分利用线上平台功能
随着线上教学的不断普及化，过去一些线上平台的弊端在最近都得到了改善，很多的软件或者平台漏洞得到了修复，老师们需要借助这些平台的优势功能来提升他们的课堂效率，例如说签到以及提问的环节，很多的软件都在不断完善，确保老师们能够及时地了解学生们的实时学习状态与学习情况，也能够有效地帮助学生们和老师们建立联系，让学生们尽可能的复原校园实体课堂的环境，老师们也可以利用网络平台的资源优势，让学生们在习作课上接触到更多新鲜的素材，因为写作是需要大量的鲜素材与生活经历的。网络平台可以为学生们提供媒介，老师们需要利用好这些载体，帮助学生们在线上作文学习的过程中进行素材的积累，为学生们的后续写作打下基础，确保学生们能够在疫情期间积累到最有用的文素。很多的线上平台也集中了很多的优势资源，在一些重难的写作技巧知识点，老师们可以配合一些好的资源给学生们讲解，这样有利于学生们更好的吸收和掌握。
2.3及时对学生们的作品进行批改和评价
在小学的写作教学中，对于学生们知识点的传授是一方面，最重要的还是需要引导学生们自己去写作，给学生们提供写作的帮助，让学生们在拿到作文题目之后理清思路。在传统的线下作文课中，老师们可以给学生们布置作文随后收上来进行整体批改和评阅，但是很多老师们由于受到授课形式的束缚，难以对学生们的写作环节做到有效地督促，这是万万不可的，老师们需要借助平台督促学生们居家进行独立限时写作，并且在短时间内对学生们的作品进行评改，给每一个学生们的作品进行针对性的批阅，必要时还可以借助平台与学生们的家长保持联系，督促学生们进行作文的后续修改与润色，好作文是需要不断修改的，如果老师们在疫情线上授课期间忽视了这一点，就会使得小学的语文写作课堂效率大打折扣。
2.4通过疫情专题阅读，打作创作的视野
战役创作，要求学生必须有质与量的阅读量。利用课前课后的时间或开课前5分钟的时间，调动学生阅读兴趣。疫情专题阅读主要包括：新闻报道、时事评论、随笔杂谈、写作专题、教育专题等。
3结语
本文主要分析了，在受到新型冠状肺炎影响期间，小学语文习作课积极响应教育部停课不停学的号召，利用线上平台，老师们对学生们进行有针对性的写作教学，确保学生们在居家学习的过程中也可以提升学习效率，帮助学生们提升习作综合素养，老师们需要在整个过程中起到积极的引导作用，确保学生们的学习积极性处在高位状态，为学生们的习作学习打好基础。
参考文献:
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