邓书琴 王飞月
湖北省襄阳市南漳县长坪镇长坪完全小学 441500
【摘要】：作为人文学科的语文，需要学生具有较强的想象能力以及情感体验能力，小学阶段的学生正处于思维天马行空的阶段，正是培养学生想象力的好时机。但教师需要利用学生的这一特性，采用不同的教学手段，帮助学生将想象力运用到语文学习中。本文主要讨论的就是如何在小学语文教学中培养学生的想象力。
【关键词】：小学语文；想象力；培养策略
一、引言
想象力是人创造的前提，而国家如今大力培养创新型人才，这就要求教师教育教学的时候，注重对学生的想象力培养。而语文是培养学生想象力的重要科目，语文教师需要积极地运用各种教学手段，结合学生的特征，进行教学安排和教学内容的设计，从而提高学生的想象力。以下是对小学语文教学中如何培养学生想象力的一些策略建议。
二、小学语文教学中培养学生想象力的策略
（一）假设法
教师在教学期间，可以结合文章的内容，提出一些假设性的问题，但需要符合学生的认知能力和规律，不能太超前，一定要在学生能够理解到的范围内引导学生进行想象。比如教师在教学人教版二年级下册课文2的内容时，里面的文章就非常适合使用假设法的方式引导学生进行想象。这一单元有两篇文章：《彩色的梦》和《我是一只小虫子》，根据这个文章的题目，教师就可以提出相关的假设性问题，如“如果梦是彩色的，你认为里面会有什么？”、“如果你是一只小虫子，会做什么？”等等，这样的问题既和课文文章的内容相贴合，能够有效地引导学生和课文内容进行链接，集中了学生的注意力在课堂教学的内容上，但同时也活跃了课堂的氛围，学生会根据老师的问题进行思考和充分地想象，使得整个课堂都变得有活力又丰富有趣起来，有效地提高了学生的学习积极性。
（二）猜想法
利用猜想法引导学生对一个问题或者现象进行深入的思考和探索，可以帮助学生获取更多不同的情感体验。在这个过程中，学生会对既有的东西进行再创作，也是培养学生想象力的一个好方法。
比如说，教师在教学《一封信》这一篇课文的时候，其中有一个片段是露西给爸爸写的信，教师可以让学生来猜想爸爸会回复一封怎样的信，通过想象，写一封爸爸的回信。这其实就是学生根据自己父亲的形象来进行回复的，这是学生自己的情感体验，通过猜想法提高学生的想象力的同时，还可以帮助学生增强他们的情感体验能力，以及学生的表达能力。但是学生自己对父亲的理解和文章中的父亲是不一样的，教师还可以利用这一情况培养学生理解的逻辑性，引导学生根据课文内容想象。这个阶段的学生的想象能力虽然很强，但是他们自身控制能力并不高，很容易在想象的过程中就跑偏，导致之后学生就会养成作文写偏题的习惯，所以教师可以通过猜想法，结合文章内容，对学生进行正确的引导，提高学生的想象能力和逻辑思维能力。
（三）表演法
其实这个阶段的学生的表现欲望是非常强烈的，他们希望可以得到关注和肯定，所以学生具有强烈的表演欲望。一般的语文课堂上，尤其是在文言文的教学上，基本都是教师在台上教授知识，翻译文章，学生在下面做笔记，没有将学生放在主体地位上，导致整个课堂失去了活力，学生对语文出现了反感和排斥。因此教师可以采用表演法，在活跃课堂氛围的基础上，培养学生的想象力。比如，在教授《伯牙鼓琴》这一部分的内容时，教师可以让学生根据课文内容将伯牙鼓琴中的片段表演出来，通过让学生亲自扮演其中的人物、角色，配合音效，感受语言，将自己带入到情境之中，学生能够更好地理解伯牙鼓琴对友情的歌颂。古文的学习虽然要重视文言文的翻译技巧，但同时文章的主旨也是不能忽略的一个部分，有不少的教师将文言文教学的重点弄错了，文言文翻译的技巧的最终目的也是为了让学生理解文章，对于这种距离学生生活年代比较久远的文章，光是依靠文字是不能满足学生的理解的。而通过这种生动有趣的方式才能够让学生理解到文章真正的含义。这可以培养学生的想象能力，提高学生的共情能力，能够让学生在阅读上有很大的提升。
四、总结
想象力的培养对每个阶段的学生而言都是重要的，语文本来也是一个丰富多彩的学科，如何将文字转换成有温度的画面，如何让学生通过文字感受到文章背后的深情等，这都需要学生拥有很强的想象能力和共情能力。因此，语文教师更需要重视对学生进行想象力的培养，通过结合教学文章的内容以及学生的特征，教师运用适合的教学手段设计出适合学生学习的课堂内容，让学生在轻松自在的学习氛围下学习到更多的知识，达到教师的教学目的，提高教师的教学质量和效率。
【参考文献】：
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