陈志萍
（四川省彭州市七一小学，四川 彭州市 611934）
摘要：拼音是学习语文的基础，在小学阶段，如果学生的拼音学习不够到位，基础不够扎实的话，将会大大影响学生后续的语文学习。因此在小学语文教学中，特别是在一年级语文教学中，教师一定要重视拼音的教学。从目前的小学语文拼音教学来看，由于教学方法的单一，使得教学课堂不够活跃，学生们的学习兴趣不高，所以教师在教学过程中一定要采用趣味教学的方式去提高学生对拼音学习的兴趣，以此保证学生学习的效率，激发学生拼音学习的积极性，以为学生语文学习打好坚实的基础。
关键词：小学语文；一年级；拼音教学；学习兴趣
引言：
世界著名的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”可见兴趣在教学中的作用是非常重要的，学生只有对知识产生了兴趣，才会认真地学习。然而在小学语文拼音教学中，很多一年级的孩子对拼音学习感到头痛，他们再上课的过程中注意力不集中，精力容易受外界环境影响，起初面对新事物“拼音”可能会有一些兴趣，但随着拼音教学的开展，同学们慢慢地会失去对拼音学习的积极性和热情。
一、小学语文拼音趣味教学的基本概念
趣味教学是教师基于学生的特点而开展的一种教学模式，从小学生感兴趣的点出发，为同学们创造温馨、积极、充满快乐的学习情境，让学生们在拼音的海洋里感受学习的魅力，增强他们的学习信心，自主投入拼音学习，打好识字学习的基础。有一句话说的好：“兴趣是最好的老师。”在一年级语文教学过程中，语文老师要了解孩子们的接受能力，开展适当的教学活动，培养孩子们的学习兴趣，以学生为中心，尽可能采用多种形式的趣味教学模式，愉快学习的同时切不能盲目地加大学习难度，导致学生自信心受挫，停滞不前。
二、小学拼音趣味教学的作用和意义
单纯的拼音记忆容易让学生产生枯燥和乏味，不利于学生对拼音的快速记忆和运用，而云用趣味教学，其内涵是十分丰富的，其中教师语言、教学形式、教学氛围等都具有很强的趣味性。使得学生在愉悦的课堂中不知不觉学到了知识。另外在趣味的课堂教学中，教师幽默风趣的语言能拉近与学生的距离，教学形式的多样性能够丰富学生的学习体验，而轻松活跃的教学氛围可以减轻学生的学习压力，不仅让学生在身心上得到了放松，也有利于学生形成发散性思维，在拼音学习中学会融会贯通、举一反三，从而有利于提高学生拼音学习的效率。在拼音教学中实施趣味性教学，可以提高学生们的课堂参与度，有利于教师顺利开展教学活动，其重要意义就是激发学生学习欲望，提高学生学习效率，加深学生对知识的记忆。
三、趣味教学在语文拼音教学中的运用
（一）在游戏中学习拼音
一年级的学生年龄还小、自制力差、活泼好动，因为他们刚从幼儿园步入小学生活，还不完全适应新的学习环境。如果语文教师采用传统的教学方式教学，学生就会觉得枯燥乏味，没有吸引力，教学效果也会变差。在趣味教学模式下，教师可以通过游戏或活动的方式来进行教学，激发学生学习拼音的兴趣，并能够充分调动学生的学习热情。例如，教师可以利用学生贪玩，、爱玩游戏的特点，引导学生在游戏过程中找到读拼音的乐趣。在拼音ang、eng、ing、ong 教学中，教师可以通过“击鼓传拼音”的游戏融入到教学中。
准备一些这有拼音的卡片和一个小鼓，由教师击鼓开始， 把装有卡片的盒子按座位顺序进行传递，鼓声停止时拿着卡片盒子的同学抽一张读出来，拿出的那张教师拿走，剩下的卡片继续传递。游戏过程中，如果有同学读不出来，可以让他去黑板上写五遍加深记忆让其他学生帮忙读出。通过做游戏让全班同学都参与进来，不仅活跃了课堂氛围，还提升了教学效果。
（二）在儿歌中学习拼音
儿歌读起来朗朗上口，又容易诵读、记忆，节奏明快，适合小学生年龄初期的语言训练，它本身就带有较强节奏感，对于学生学习记忆很有帮助。轻快的旋律能激发出学生对歌曲的热爱，强烈的节奏、欢快的韵律，可以吸引学生的注意力。例如：在学习单韵母“i”的四个声调时，老师可以发挥自己的想象，设计如下歌曲，“第一声 i，我们爱花衣。第二声 i，阿姨你好啊。第三声 i，我坐着椅子，第四声 i，吉祥如意啊”。再如：根据日常教学经验，声母中的“j、q、x”与韵母“u”一起组合起来，有特殊的意思，可以教给学生们这样的诗歌“在编排上除拼 q、x，小淘气，见到 it 眼就挖去。”生动形象，风趣幽默。老师可以多多钻研教材拼音教学，发挥创造力，加强一年级学生的拼音记忆。
（三）在多媒体中学习拼音
随着时代的发展，数字自媒体技术高度发展，慢慢地这项技术也应用到学校的课堂教学中。多媒体教学只需要老师制作相应的教学课件，就能让老师和同学获得更加直观、清晰的教学知识，这其中图片、视频、音频等，然后开展多种形式的趣味练习，营造了良好的学习氛围，极大地方便了教学的开展。例如：在练习 p 时，将自己大拇指朝下则成为了“ q”。很多学生容易混淆 h 与 b，那么在学习的过程中，教师可以通过图片展示来强化区分能力，如动画中首先出现了一把很像 h 的椅子，教师可以教导学生“坐在椅子上吃饭”，随后， 播放视频，将 h 椅子上的一条“腿”进行转变，缩成 b，没有支撑点的情况下就成为了一把会摇的椅子，那么视频动态表现为轮椅，解读为“缺失两只脚的椅子变成为轮椅”，更具体，强化学生对 h 与b 的认知和书写，区分容易混淆的两个字母，让学生爱上拼音练习。
（四）在趣味情境中学习拼音
传统的教学模式过于单一，教师只注重知识的传授，课堂教学氛围比较严肃，缺少趣味性，这样造成的后果就是学生失去学习的兴趣，课堂效率低下。对于这种情况可以结合实际情境进行教学，既有利于提高学生学习兴趣，还对提高教师教学效率也有帮助。通过为学生构建一个与教学内容相关的情境，在学生的脑海中形成画面，有利于帮助学生对拼音的理解。例如：在学习“e，j，x”时，因为“e”的音同“鹅”，“j”的音同“鸡”，所以老师可以在教学准备前的 PPT中添加母鸡伸长脖子的动画或者鹅的叫声音频，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，促进学生快乐学习。
结束语：
综上所述，小学生学习拼音其实就是为以后的语文学习打好一定的基础，也可以说拼音学习紧密与语文学习相关联。小学语文拼音是语文素养的基础，拼音的学习可以提高学生的语文综合水平和文化素养。因此，作为一名小学语文老师，要积极探索适合学生的拼音教学方式，巧用趣味教学法，活跃教学课堂，激发学生学习兴趣，提升小学语文综合教学效果。
参考文献：
[1]刘敏.让微课在小学语文汉语拼音教学中绽放光彩[J].学周刊，2018（01）：156.
[2]吴剑露.浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].小作家选刊，2019（06）:109.
[3]陈晓梅.小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].祖国，2019（23）：184.
[4]邹卫华.试论小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].快乐阅读，2019（16）：79.