曾淑青
湖南省邵阳市新邵县潭溪镇中学
摘要：创设语文课堂，创造性思维的氛围，能激发学生勤于思考、敏于发现以及培养学生善于表达的能力。
关键词：创设、创造性思维、语文教学。
创设课堂教学创造性思维的氛围，是语文这一学科本身的特点决定的。教学大纲明确规定：“引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动。”创造思维是思维方式之一，它包括发现问题和解决问题的思维。创设语文课堂教学创造性思维的氛围是培养勤于思考、敏于发现、善于表达的能力的有效措施。
一、“导向式”讨论是引导学生进行创造性思维的突破口。
“导向式”是从主导者着眼安排讨论的程序。通常呈现为：定向导入――适当点拨――归纳总结。“定向导入”阶段是教师根据本堂课的教学目的和教学重点，提出讨论的问题作为讨论的定向，是学生“有的放矢”。“适当点拨”是主要阶段，教师在学生讨论过程中把握好时机和火候，或大题或小，或难题化易；由浅入深，教师及时指点迷津。学生则随着老师的层层导向，对问题的认识和理解不断跃向新的台阶，逐步探寻要旨，达到学习的目标。“归纳总结”阶段，或者由学生自己对问题讨论归纳比较满意的结论，或者由教师用表达个人看法的方式总结正确的答案。“导向式”讨论是引导学生进行创造性思维的突破口，即突出了教师的主导作用，又体现了学生的主体地位。
二、“自由式”讨论是培养学生进行创造性思维的芳草地
“自由式”讨论既能发挥学生的创造个性，又能培养学生的探索精神，这种讨论一般适用于自读课文。教师不必当“主角”，由学生推选讨论主持人。主持人根据同学们提出的一些共同性问题，确定几个中心讨论题。在课堂上展开自由讨论，搜智集见，相互启发，明辨正误优劣，提高认识，并允许有不同答案，让学生按他们的方式进行自由探讨，形成正确观点。课堂好像一块碧绿的芳草地，学生能在自由、宽松的环境中纵横驰骋，充分发挥自己的思维潜力，释放各自的智慧能量，引爆出创造性思维的火花，从而达到提高学生分析问题和解决问题的目的。
三、“竞赛式”讨论是激发学生进行创造性思维的催化剂
“竞赛式”讨论是根据学生好胜的心理特点，引进竞争机制，解决某些问题的“开放”型教学方式。首先，教师要善于强化学生的竞争意识，即以满腔的热情，鼓励学生思考问题要有自主意识，表达见解要有自由意思，参加讨论要有自强意识，保持良好的竞技状态。其次，要根据教学内容的需要决定竞赛形式：1、个人竞赛。即每个人勇于参加讨论，强调语言的敏捷性和流畅性，注重见解的正确性和创造性，造成自我激励，促进自我提高。2、团体竞赛。即在班内小组之间，男女学生之间进行竞赛，模仿“国际答卷辩论会”的竞赛形式，分为“正方”和“反方”，培养集体意识，活跃课堂气氛。“竞赛式”讨论如同催化剂，它能使自己认识自我价值，激发展自我，表现自我的强烈欲望，培养学生积极向上的人生观。
总之：实践证明只要努力创设语文课堂教学创造性思维的氛围，就能充分调动学生的积极性，取得满意的课堂教学效果。
参考文献
车保仁《写作创造性思维的方式与开发》
李琳《复杂性视野下的创造性思维研究》
李同钢《教学中创造性思维之我见》