曹文文
（河北省沧州市海兴县张会亭乡沃土中心小学，河北省沧州市，061200）
摘要：阅读能力是一项对于人类非常重要的能力，在小学学习阶段就要打下语文阅读的基础，这对学生今后的学习和生活大有裨益。本文从如何运用翻转课堂、翻转课堂教学的意义和翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学的应用研究进行深入阐述，旨在提高小学语文教学效率，更好地完成小学语文阅读教学为目标，培养学生的阅读能力，激发学生的学习兴趣，促使学生集中课堂注意力，感受学习的乐趣。
关键字：翻转课堂教学模式；小学；语文阅读教学；应用研究；
传统的教学模式主要以教师为主体，机械的传授知识，这对于培养学生个人能力和激发学生学习兴趣产生了非常不利的影响。学生产生厌学情绪，逐渐在课堂中不能集中注意力听讲，大大降低了课堂的效率和学生学习的效率。随着新课堂理念的不断延伸，很多学校引进并实践了更多的新方法进行教学，“翻转课堂”教学模式就是非常受欢迎的新基础课堂教学模式。
一、翻转课堂教学模式概述
1、“翻转课堂”的概念
翻转课堂（Flipped Class Model）也常被称作“反转课堂”，主要让学生在上课前通过观看教师的视频讲解进行自主预习的学习模式。教师不再占用课堂时间进行基础知识的讲解，而是利用课堂与学生互动，巩固知识、答疑解惑、合作探究，从而完成所学知识的深入和巩固[1]。
2、“翻转课堂”的特点
2.1教学视频精炼
翻转课堂所提供的大部分视频大都短小精炼，只有几分钟到十几分钟的时间，每个视频都针对特定的问题，所以学生在学习和查找时也更加方便。这些视频所控制的时间都在学生注意力集中的时间范围内，符合学生的身心特征。另外，教学视频还可以暂停、回放，学生可以自由的控制观看方式，有利于学生进行自主学习。
2.2教学信息明确
翻转课堂的教学视频内容非常的明确，只与要讲的知识内容有关，不容易让学生出现精神分散的状况，特别适合年龄较小的学生学习。
2.3学习流程清晰
在传统的学习方式中，学生学习首先要接收信息，然后才能进行吸收，这都是要通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现，然后在课后由学生自行完成。但是，很多学生在进行自己学习的过程中，由于缺少教师的帮助和学生的合作，使很多学生丧失了学习的动力。“翻转课堂”将学生的学习流程变得更加清晰，教师在进行讲解前就可以明确的了解学生的学习困惑，进而在课堂上给予有针对性的辅导，帮助学生更容易的吸收知识和巩固知识。
2.4检测方便快捷
学生观看了翻转课堂的视频后，是否能马上的吸收所讲的内容，是每个教育者和学生家长都非常注重的问题。“翻转课堂”在视频播放后期会马上提出关于本次知识的几个小问题，帮助学生及时自检。如果发现所问的问题学生并不能很好的解决，就可以将视频重新再复习一遍，找出其中的答案。这样的方式可以让学生对所学知识掌握更加牢固，同时通过云平台汇总，教师可以更清晰地了解学生在学习中出现的困惑，使教师真正地了解学生学习方面的问题。
二、“翻转课堂”的意义
“翻转课堂”最大的意义是让学生真正地成为学习的主体[2]。翻转课堂利用教学微视频，可以让学生根据自己的实际情况掌控自己的学习方案。学生在课外时间观看教师的视频讲解，可以以更轻松的环境进行学习。
观看视频的节奏也完全可以自行掌握，不懂的地方可以反复观看，明白的地方就可以进行快进，这样的学习方式更适合学生自身的特点。另外，“翻转课堂”也使教学的互动性有所增加，教师从知识传授者的角度变为学习的引导者，改变了教师与学生的互动方式，使师生之间的相处更加融洽。同时，学生与学生的互动也有所改变。学生之间通过合作和帮助进行学习，沟通和交流所学知识，增加学习的体验。另外，翻转课堂也将教师和家长之间的交流模式进行了很大的改变。家长可以和学生一起观看“翻转课堂”的小视频，家长对教师所设计的作业和教学意图有更明确的了解，从而可以掌握学生的学习情况。教师也可以通过微视频了解学生在课外时间的练习状况，并及时的与家长交流。
三、翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用
1、做好课前预习工作
小学生还没有形成完整的思维意识，学习能力也并不完全。在翻转课堂教学中，仍需要教师细心的指导，尤其是有些知识小学生不能独立完成，这就需要教师组织学生做好课前预习的活动。教师可以利用网络在课前与学生进行交流，展开预习活动。可以创建班级的QQ群或社交网络平台，通过组织学生在课外展开预习活动，教师也可以把自己总结的知识点上传到QQ群中，让学生下载学习。例如，在学习《司马光》、《陈毅吃墨》等与具体人物事迹相关的课文时，教师可以在网上为学生布置查找人物资料的作业，让学生更加了解所学习的内容。如果小学生在预习时遇到了学习的困惑，也可以单独的记录在一个小册子上，与其他同学进行沟通，或者向老师寻求答案。再如，教师在讲解阅读技巧方面的知识时，可以利用丰富的声音（如学生喜欢的动漫人物声音、有趣的变音）吸引学生的注意力，用简洁的语言描述阅读技巧等方面问题。还可以选取课本需要背诵的优美语句加深学生的印象，让学生感悟阅读课程的魅力。这样既能有效地培养学生阅读能力，又能开拓学生的思维，提高学生的语文素养。
２、教学中充当学生的引领者
“翻转课堂”的运用，使教师在教学中可以充当学生的引领者，而不是主导者[3]。教师要放宽课堂的时间，营造轻松的课堂氛围，让学生更好地展现自己。教师可以利用课堂时间检测学生自我学习的效果，并对学生出现的困惑加以解答，对学生出现的问题加以改正。强调阅读的技巧和注意事项，使学生更扎实地掌握阅读技巧。教师不能仅仅将授课内容局限于书本，要更深层的挖掘素材，用浅显的话语加深学生的理解，帮助学生养成良好的阅读习惯，培养学生的个人能力，从而有效地培养学生综合能力。阅读最主要的是要学生根据自己的理解体会文章意思，领略文章作者要表达的意图。所以，教师要在教学中帮助学生理解文章，培养学生的理解能力，通过这样的授课方式提高学生的语文素养。
3、利用课后时间引导学生练习
教师还要利用课后的时间引导学生练习，这个步骤对于学生知识的巩固和理解的加深非常重要。小学生还缺乏自我总结的能力，这就需要教师从旁加以引导。教师要根据学生在课堂上的学习情况，布置难度不同的作业，让学生独立思考、自行探究，以自己的理解掌握阅读的文章。这可以有效的养成学生主动思考、独立思考的习惯，同时对学生阅读能力的提高也大有裨益。
总结：在新课改和现代化的教育手段下，教师不仅要教授学生既定的学习内容，还要引导学生提高个人能力，完成语文阅读的知识积累。翻转课堂教学模式之所以能够获得教育人士的青睐，和其顺应学生思维方式和生长发展规律有很大的关系。小学语文教师要抓住翻转课堂带给学生能力的机会，将此教学模式用到语文阅读教学模式中。根据学生的自身能力和发展水平进行调整，使翻转课堂模式逐渐成为更加成熟和完整的教学模式。
参考文献:
[1]许美娟. 英语翻转课堂中的案例教学研究——评《翻转课堂模式中的英语案例教学研究》[J]. 高教探索, 2019, No.200(12):143-143.
[2]陈丽娟. 翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究[J]. 读写算, 2018, 000(001):4-4.
[3]于涛. 翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J]. 文化创新比较研究, 2018, 000(008):P.175-176.
作者简介：曹文文，1989--，女，汉，籍贯：河北沧州，大专，单位：河北省沧州市海兴县张会亭乡沃土中心小学，研究方向：语文教育